张新华
长期工作在初三年毕业班，常听到或看到有些科任教师在感慨某班的学生不好教，学生的学习习惯不好，很调皮让课爱吵课，不做作业等，每每听到这些，我就在心里想，为什么同样的一位科任教师任不同的班级，为什么有的班级就没有听到任课教师的牢骚，经过仔细观察和了解后我得出了一个结论：班主任在班级管理中要扮演好角色，即：班主任要成为任课教师与学生沟通的媒介和桥梁。也就是班主任要争取任课教师的支持，共同来管理好班级，把班级当作是自己的，充分发挥主人翁意识，也只有班主任与任课教师齐心协力，没有过不去的难关。下面以我个人当班主任的切身体会来探讨一下班主任如何才能很好地成为任课教师与学生之间的沟通的媒介。
案例：一天我正在办公室办公，突然数学教师施教师（是位快退休的老年教师）走进来对我说班上的学生太调皮，上课都不听课，吵吵闹闹的，根本无法上课，这位老教师平时脾气很好，几乎没有见过他生气，发脾气，但那天这位教师却很生气，我在心里想这帮家伙肯定很过伙，不然数学教师绝不会生气的，我记得当时听到这种情况我是气不打一处来，恨不得冲进教室将学生臭骂一顿或将带头闹事的学生狠狠揍一顿方才解恨。可是气归气，但绝不能做出过激的行为，否则将不知如何收场，我在心里一直叮嘱自己要冷静、冷静。于是我一边安慰数学教师，一边想着对策该如何妥善处理这件事。我在楼下我还能听到我班级里乱哄哄的，很吵。几分钟思忖之后，我假装若无其事地慢腾腾地走到班级外面，通过窗子认真窥视看是哪些学生在班上“为非作歹”。正在他们闹得兴起时，我一个健步冲进教室，眼睛盯着那几个学生一句话也不说，班上此时的气氛是可想而知了，凝重得几乎让人窒息。全班学生都低着头，我问他们为什么上课吵课，那几个调皮的家伙好象很不服地说：“数学教师讲得太慢，这些我们都会了，他一直罗嗦……”。“你们都会做了，这可是你们说的？来，你们几个，敢与我比拼吗？”，这时班上顿活跃了许多，大家都想看热闹。“现在我们就用数学教师刚才讲的这张试卷，看谁又快又准确地做出来，做不出来，以后上课绝不能吵课，我们现约法三章。”为此我还与这几个家伙白纸黑字立下了字据。就这样当着全班同学50之众，我与那五位同学同做这份试卷，经过一番较量，我早早做完了，然后让其中的一个学生拿给数学教师批改，居然全对，这也是我始料未及的。那几个学生竟然在二十分钟内没有做出几道题。看到这个结果，他们也不好意思地说“老师，没想到你竟这么厉害，我们算是服了”。看到他们在心里服心了，我就趁热打铁：“你们这帮家伙，真不知天高地厚，有些题目你可能真的会做，但在有限的时间里你能保证又快又准确地做出来吗？再说了，有很多题有着多种解法，而你们也许只了解其一，多听听教师的分析，可以很好地拓宽思路，找到多种解题方法，这样不是很好吗？你们知道吗？你们的数学教师可是一位教学经验极其丰富的老教师，他教过的学生没有不佩服他的。同时他也是一位很成功的父亲，他的几个子女都是大学毕业，在工作方面很出色的。你们有什么理由吵课？连我们老师都很佩服和尊重他，你们这帮调皮的家伙。。。。。”我越说越激动，学生也听得非常认真。“你们今天这样做该不该，知不知错？”“学生错了，下次再也不会了，我保证”。“我也保证”。。。这时我就让那几个调皮的学生下去请数学教师上来，当着全班同学的面，我主动向数学教师道歉“对不起，我没有教育好学生。”也许是学生真的意识到自己的错误，也许是被我的真诚所感动，那些学生也主动走到数学教师面前认错，并保证以后不再犯了。数学教师感动地连声说：“谢谢你们，谢谢你们！”。
从那以后，我再也没有听到数学教师或其它任课教师对我班学生的什么抱怨的，都是学生自觉许多，从班干部那儿反馈过来的信息也让我欣慰，班上的同学现在都能将精力放在学习，课堂上再没有吵课了。
反思：
1、作为班主任，我们每天面对的是40-50号活生生的人，他们正处在心理和生理多变的时期，所以当我们遇到突发事件时，我们一定要冷静处理，静下心来了解事情有原委并采取有针对性的解决方案和措施，决不能一时头脑发热，一时冲动，这样可能会铸成大错，倘若那时我碰到这事时，不能很好地给自己心理暗示，认真思考处理对策，而是对学生大声批评或体罚，我想这样只好让师生关系越来越紧张，导致师生关系的进一步恶化，这样只能让事情越来越糟。
2、人非圣人，孰能无过，更何况我们面对的是一群未成年人，所以他们犯错就在所难免，作为班主任，一定要谨慎处理好与学生的关系，让学生信服你，在处理问题时，一定要就事论事，绝不能得处处树敌，同时还要很好在把握处理问题的原则和深度。绝不能将人一棒子打死。同时还要能设身处地换位思考，给学生以台阶下，给学生以改过自新的机会。
3、作为班主任，还有一个更重要的任务就是要处理好与任课教师的关系，尤其是学生与任课教师之间的关系，在成为学生与教师沟通的媒介，是师生之间最好的润滑油。所以作为班主任，平时应多与任课教师多聊天，了解任课教师与学生之间相处情况，协助任课教师与学生的平等交流与合作。
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