江苏省宿迁经贸高等职业技术学校 吴维煊
《半月谈》2021年第一期刊发一篇文章，题目是《杨浪浪：让城里娃爱上劳动课》，该文记述了半月谈记者在某小学听了一堂劳动教育融合课《舌尖上的数字奥妙》，教师教小学生制作鱼香肉丝的过程。
读了这篇文章，感慨颇多。在学校里教孩子们炒鱼香肉丝，让学生体验劳动的过程，收获劳动带来的快乐，该活动的出发点无可非议。但是，让几十个孩子在同一时间段把鱼香肉丝炒出来，教育必须要付出一定的时间成本、机会成本、教学设备设施成本及原材料成本。经过教师的精心指导，孩子们炒出了色香味俱全的鱼香肉丝，但是，从教育角度而言，这只是与劳动教育相关的一次活动，而且是一项不能经常开展的劳动活动。偶尔的几次与劳动相关的活动，对学生劳动意识的培养及劳动能力的提升，其作用是有限的。
劳动的重要性人人皆知。各教育主体通过合作，对学生进行劳动观念及劳动能力的培养，是人们的广泛共识。但是，当把“劳动”与“教育”组合在一起，成为“劳动教育”时，其教育主体就是学校，与家庭及社会似乎关系不大，持这种观点的人不是少数。
不可否认，劳动教育是学校教育的一部分。但是，对学生进行劳动能力的培养，学校并非最佳的教育场域。劳动的过程需要时间和空间，需要与物的互动。在同一时段，进行劳动教育的人数较多时，劳动过程可能会变得复杂，完成劳动任务的难度也可能会加大。以对学生进行自我服务劳动能力培养为例，洗衣、做饭、打扫卫生、自己的事情自己做，该教育最好的场域是家庭，而不是学校。以制作鱼香肉丝为例，父母教孩子亲手做一道鱼香肉丝，对家庭而言是一件极其简单的小事。但若以班级为单位，全班几十个孩子一起做鱼香肉丝，不仅不是一件小事，还可能是一件耗时耗力的大型活动。
在劳动教育的实施过程中，学校的重要职责是对学生进行劳动观念的培养，让学生在思想上认识到劳动对人生的重要性，认识到劳动在社会发展中的重要作用，认识到劳动的光荣与伟大，让学生形成崇尚劳动、热爱劳动的价值观。在劳动实践过程中，学校应尽可能减少将校园服务外包给校外劳务人员，把校园内适合学生的劳动机会留给学生。
在劳动教育的实施过程中，学校需要通过相关活动培养学生劳动的兴趣。但是，基于各种条件的限制，学校所能提供的劳动活动是有限的。让学生有劳动的机会，不能仅仅依靠学校，其主要提供者是家庭。如果忽视家庭在劳动教育中的重要作用，如果家长不能主动承担起对孩子进行劳动教育的职责，学校再怎么重视，教育效果都是有限的。
在劳动教育的实施过程中，学校应加强与学生家庭的合作。在家校合作进行劳动教育的过程中，首先要帮助家长端正态度，让部分家长从只关注孩子的学习成绩这一狭隘观念中走出来，加强对孩子综合能力的培养；其次，应通过布置劳动教育家庭作业的方式，让家庭成为对学生进行劳动实践活动的重要场域；再次，教师与家长通过深度合作，对学生的劳动能力进行客观评价，用科学评价促进学生劳动教育走向良性发展。
培养学生劳动的能力，必须要给学生劳动的机会。劳动机会的提供，仅靠学校，是无法满足劳动教育需要的。必须要重视家庭在劳动机会提供中的重要作用，只有家庭承担起劳动教育的职责，才能让劳动教育扎实有效。
联系客服
