“双减”之下：三四年级语文家庭作业设计探索
给小学三四年级学生布置语文家庭作业，部分新入职教师感觉有些茫然，主要存在以下几个问题：一是把握不好作业量；二是除了抄抄写写的作业之外，作业类型单一，无法设计有新鲜感的作业；三是学生作业质量不高；四是出现拖欠作业现象。为此，笔者设计了以下几个方面的题型供参考，借以帮助新教师少走弯路，快速设计高效家庭作业。
第一类：书面作业
书面家庭作业质量不高的原因大致有五：一是部分学生放学不按时回家，在路上逗留，影响做作业时间；二是回家后边做作业边看电视，造成作业时间过长的假象，注意力不集中又导致作业错误较多；三是作业难易程度差距大，导致部分学困生难以完成；四是个别学生学习态度不端正，应付作业或不做书面作业；五是两个或两个学科以上同时布置书面家庭作业，容易出现“赶作业”或消极应付的现象，而且很难控制作业总时间。
1.预习作业。
（1）新课前安排学生自学课文，可以设计“我会认”“我会查”“我会写”等栏目解决生字问题。
（2）还可以设计“我积累”等抄写类作业和“我提问”等质疑性质的作业。
2.复习检查作业，比如听写、默写等，建议家长签字。
3.日记。可采取命题日记与自选日记相结合的形式，如果必须要为课堂作文做准备，可以设计命题日记，但最好在放学前统一指导，并建议家长检查书写。
4.摘抄作业。在课外阅读中积累妙语佳句，或针对本期习作训练需要专门积累语言。
5.同步练习与检测性质练习册中的“死题”。“死题”，也就是机械题，布置死题主要起巩固复习作用。不提倡三四年级家庭作业布置“答案灵活的题”，主要是学生的基础和能力参差不齐，答题效果无法得到保证，极易导致课堂上耗费较多时间来订正、纠错。
第二类：口头作业
1.读课文。建议家长签“已读”。
2.背课文。建议家长签“已背”。
3.每日三问：今天我朗读了吗？今天我阅读了吗？今天我积累了吗？（参阅另文的详细介绍：兴趣·习惯·方法——提高孩子阅读能力的九个策略）其中以下四种情况可追加“今天我积累了吗”：一是作业少的情况下，二是周末及小长假，三是学习状态好的优生，四是语言基本功差而家长乐于配合的学生。
第三类：实践作业
参考另文《一二年级语文家庭作业设计探索》设计。
此外，布置家庭作业还应该注意以下几点：第一，要充分估计完成作业所需时间，不超1个小时；第二，周末及长假可适当增加积累性质的作业；第三，不得要求家长批改作业；第四，各学科老师协商，最好分散布置，也就是同一天只能一个学科布置书面作业。
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