小学低学段合理摆放学习用品

实践活动方案

丘北县第一小学校    胡华萍

【活动背景】

合理摆放学习用品是《中小学综合实践活动课程指导纲要》的内容之一，这一行为习惯的养成是孩子终身学习的助推器。小学低年级的学生大部分存在因不能合理摆放学习用品而导致有效学习能力弱的现象。

在教育教学活动中一部分学生存在邋遢、学习用品摆放乱、没有摆放规律等问题。这次活动旨在让学生通过观察、讨论分析发现不能合理摆放学习用品而带来的负责问题，发现合理摆放学习用品给有效学习带来的优势。 让学生在观察中发现问题，在交流思考中探索解决问题，让学生在活动中建立合理摆放学习用品的意识，树立合理摆放学习用品的信心和兴趣。

【活动目标】

1、尝试分类整理物品、合理摆放学习用品的，感悟这一行为习惯带来的快乐。

2、让学生在活动中发现合理摆放学习用品方便取拿；能为课堂内外节约时间，营造良好学习条件、促成自身的有效学习。

3、培养学生合理摆放学习用品的习惯，提升学生的有效学习能力。

【活动准备】

     1、课前引导观察，掌握合理或不合理摆放学习用品的现象。

     2、课前的观察交流与发现（可进行小范围的讨论）。

【活动过程】

一、 课前的观察、交流、发现汇报导入课题。

师：结合课前准备内容质疑

我们有哪些学习用品？你认为怎么摆放才好？

　 生： 小组结合问题交流汇报。

1、预设场景  

师：李XX在课堂内活动时，因要用到尺子而翻找了好长一段时间，导致当堂学习任务未完成。 

质疑：在课前的观察中你有什么发现？（畅所欲言  发表个人看法）

生： 汇报小结（发现的问题）

（1）找东西的速度太慢；

（2）东西乱摆放，没有固定的位置；

（3）带没带来都不知道。

　2、交流 讨论　　

（1） 小组交流讨论。

A·李XX同学出现的这一现象是由于学习用品摆放不合理造成的。

B他在头晚上做完作业时没有整理学习用品。

C在整理时没有固定的摆放位置。

　　（2） 集中交流、探索解决问题的方法。

师：引导孩子们建立合理摆放学习用品的意识，树立养成合理摆放学习用品的信心）

生1、学习结束要把学习用品摆放到因固定的位置，才能记得准，再用时才能快速拿出。

生2、管理好自身的学习用品，并放到方便取拿的位置，才能让学习用品更有效的为有效学习服务。　 　　

　　二、结合第一段的交流、讨论展开“合理摆放学习用品实践活动”

1、 看谁又准又快（慢的就罚重新整理学习用品，并快速记信摆放位置）：

A老师发出拿取物品的口令，

B学生听口令快速拿出物品中。

C游戏小结（只有合理摆放学习用品，并记准摆放位置才能又快又准）…

2、这一活动次数根据实践活动成效而定。

三、实践操作体验合理摆放学习事来的快捷与实效

1、小组讨论：怎么摆才能更方便，拿取做到更快捷。

A、同学间相互指导、示范；

B、老师巡视示范、指导；

C、学生间的相互学习与模仿，实践与感悟。

2、合理摆放学习用品成功经验的分享与交流。