英语课堂怎么创设情境

课堂情境的创设是多方位的，在激活课堂气氛、激发学生兴趣的同时，也要求教师必须努力发挥教师本身的情境创设能力和不断创新的精神，乐于创设情境，能将直观教学、启发式教学、寓教于乐式教学，进一步形象化、生动化、具体化。今天，给大家带来有效的英语教学方法。

1.充分发挥多媒体教学功能，给学生提供一个活生生的语言学习环境

在外语教学中，实施多媒体辅助教学已经几年了，但离发挥它的最佳功效似乎还有很大距离。多媒体教学除大大地扩大了信息量之外，它主要是把呆板的知识激活，激发学生的兴趣，形象的内容帮助了学生对知识的掌握，许多知识来自于丰富的情境内容。其二，多媒体教学具有对信息任意取块的功能，许多信息可以不断地进行复观和往复展示，许多语言可以在言语中进行，许多交际性知识可以在交际中完成，既面广量大，又生动形象，易于学生积极参与，便于学生记忆和掌握。

2.教学环境自然，必使课堂气氛轻松

多年来布置的课堂氛围对于外语学习并不得体，给学生展示的是严肃认真，难以使受教育者精神振奋。教室是受教育者生活和学习的主要场所，必须留有他们展示个人才华的空间，充分发挥他们的创造性才能和合作创新精神，使学习与现实生活场景接近。良好的教室环境设置，是语言学习的有机组成部分，有利于师生进行双边活动，甚至多边活动。

3.运用音乐歌曲，寓教于乐，激发学生的学习兴趣

在英语课堂中运用音乐歌曲进行教学，对于创造良好的教学环境，增强教学内容的吸引力、感染力，改变学生心中的英语课刻板、严肃、枯燥的印象，形成活泼、生动的教学气氛，有着积极的作用。音乐歌曲的播放，主要是把一些学生所熟悉的、朗朗上口的歌曲与有关的课本内容结合起来进行教学。例如，在“Ann’s Birthday”一课中(Junior English Book 2B Lesson 71)可以播放“Happy Birthday to You”的音乐歌曲，导入新课和结束课文，既掌握了课文内容，又学会了英文歌曲，同时还能起到活跃课堂气氛的作用。

4.通过小品表演，因势利导，锻炼能力

小品表演是指教师根据教学内容，搜集自编或让学生创编的一些微型小品，让几个学生扮演不同角色，在课堂里作即兴表演。在对话教学中，这种方法的效果将优于刻板的阅读练习性教学。这种方法，直观性强，气氛活跃，既落实了教学内容，同时又对学生的创新思维、语言表达能力、表演才能和合作精神有极大的促进作用。

 

如何在英语课堂上创设教学情境

一、通过实验，创设教学情境

科学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验过程中大量直观、真实、生动、有趣的现象，创设富有启发性的教学情景，让学生全方位参与知识的内化过程，既有助于学生对知识的掌握，又培养了学生的动手和动脑的能力以及探索新知的精神，从而达到预期的教育教学目的。比如，在讲述制作奶昔的英文课时，如果单凭描述内容，学生很难提起兴趣去学习复杂的英文词汇和句型，我就采取了把搅拌器和制作材料等带至课堂，让学生们亲自动手操作，直观地感受制作过程，在愉快的氛围中学会我所要教授的内容，效果十分显著。

二、 联系实际生活，创设教学情境

现实生活中处处涉及到课本中的知识，运用实际生活来创设教学情境，既可以激发学生们的学习兴趣，又有助于学生们结合实际生活中的现象来理解新的知识。创设的情境越真实,越接近学生们已有的知识经验，就越能有效地促进学生们对新知识的理解和运用。讲述“How do you study English?”的文章时，我以丰富的校园活动作为背景，每学年的英文合唱比赛，诗歌朗诵、演讲比赛，英语模仿秀，英语角活动等等，利用这些我们生活中的实际，从而激发学生们学习英语的热情和积极性。

三、通过实物展示，创设教学情境

利用展示实物创设情境，可以让学生们最直接地通过对实物观察，在最短的时间内达到教学目标。例如，在讲述水果类的词汇时，我总是事先准备各式各样的水果，在课堂上以实物展示给大家，这样做不仅让学生们印象深刻，还可以调动学生们的积极性。在教学中，我也利用挂图或者图片展示给学生们，让大家的注意力集中到教学内容上来，让教学目的得以有效实现。学生们反馈信息说，这样的教学方式深受他们的喜爱和欢迎。

四、利用名人轶事创设教学情境

很多的名人轶事都是学生们喜闻乐见的，用其创设情境，可以激发学生们的好奇心和求知欲。在教学过程中，我经常从浩如烟海的经典英文中筛选出一篇篇感人的故事，让学生们在这种优美的语言交融中去开阔视野和体味人生，让名人轶事去帮助孩子们洗涤和净化心灵，在潜移默化中陶冶学生们的情操。

五、利用多媒体创设教学情境

利用多媒体技术，集文字、图像、声音、数据、动画、和视频等信息于一体，展示感性材料。在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。多媒体的运用能够产生令人满意的效果，一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在课堂上利用几副动作的图片教学词汇run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，收效欠佳。

六、“制造问题”，创设教学情境

要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，要养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神，应重视通过“制造问题”激活学生学习的内驱力，使学生的英语学习活动变得更积极、主动，从而获取更好的教学效果。创设“问题情境”要与教学内容有机结合，使学生感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作；要与教材内容和教学目标紧密结合，通过角色的表演、情节的发展来完成教学内容，不要为“情境”教学而创设“情境”，否则会失去“情境”教学的意义。比如用PowerPoint的演示文稿展示给学生看“Mary’s family tree”。

T: Who is this?

Ss: This is Mary’s grandmother.

T: Who is that?

Ss: That is Mary’s grandfather.

T: Who are they?

Ss: They are Mary’s grandparents.

从而逐步引出“father， mother， parents，brother，sister，daughter，son”这些词汇。

美国语言学家克拉克针对语言习得指出：“语言习得是在自然交际环境中使用语言的潜意识过程。”根据英语教学的现实，学生不可能在英语环境中习得英语，他们最终获得的外语能力主要来自课堂上的学习。因此，教师要在有限的课堂教学中尽量创设英语课堂教学情境，使习得和学得结合起来，提高英语课堂效率。