精彩的个案，精妙的思路，精辟的理论

——2011年私立一中班主任管理工作论文撷英

各位领导、各位老师。大家好！

再次感谢各位参加今天的德育研讨会，这次研讨会我们共收到103篇德育论文。除了有两篇论文内容有重复，另有7篇论文有明显的网络上下载的痕迹之外，其他论文主要有以下三个特点：一内容丰富，二见解深刻，三条理畅达。在一个多月的时间里，我将全部论文浏览一遍，并不揣冒昧，对其中的个别内容做了一些力所能及的调整或润色。因为没有事先征得作者的同意，这里请老师们原谅。阅读这些论文，除了收获的喜悦，更多的是感动。论文中，令人回味无穷的事例、方法、观点，可以说是俯拾即是。下面着重从精彩的个案、精妙的思路、精辟的理论等三方面来分类展示论文的风采，以期奇文共赏，疑义同析。

一、精彩的个案

个案是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。个案是班主任管理工作中最常遇到又最常运用的生活例子，他们往往来源于突发事件，往往考验班主任的临场应变、沟通协调能力与宽容之心。下面让我们看看论文中的精彩个案：

1、高一7班范晓丹老师讲述一名男生假请假去看病，因为老师的关心而满心愧疚，之后自觉回到班级晚自习的个案，说明了“严中有爱”对学生心灵的震撼与唤醒力量。

2、高一11班杨宇红老师用帮助一名爱街舞的男生合理处理兴趣爱好与学习的关系的个案，说明了与学生交流谈心的价值。

3、高二5班严进华老师的个案：一名成绩优秀却屡次故意违规，并要与考核班委对着干的学生，老师如何引导他自我反省，强调了“让学生自己面对错误，给他们弥补过失的机会，从而培养学生对自己做过的事情负责的态度。”的教育理念，很有启发意义。

4、高二11班熊熠刚老师的个案：表现不好的学生挨批时当场与老师抵触之后，老师如何反思又如何自我检讨并借此引导全班同学学会正确对待并矫正自己的错误，从而有力的突出了一个教育道理：“以心交心，以情导情，以诚对诚，就能走入学生的心灵世界中。”“班级管理工作是做学生‘心’的工作。”很辩证。

5、高二12班吴昶伟老师的个案：班委内阁成员变动，经过反复调查、权衡，结果既壮大管理队伍，又能宏观调节文科班男女生班委比例，从而有效建立竞争与监督机制。

6、高三6班林霞老师的个案：班级的生活委员如何每天主动为班上同学预定早餐提取早餐，从而保证了住宿的同学都能吃上早餐，说明学生自主管理，就有办法，就生智慧，就有爱心，就有和谐。

7、七年4班林丽娟老师的个案：一学生周六大邀同学过生日，老师生气，家长紧张，最后班主任用爱心来引导孩子们，让孩子们反思，帮助他们纠正了错误。

8、七年11班张婷洁老师的个案：该班一男生为了班级拔河比赛的成绩而与别班同学发生了冲突，挨了老师批评之后暴怒，老师由此反思如何做到先了解事态及学生秉性，再对症下药的道理，并妥善解决了学生的思想问题，促进了班级的团结。

9、八年1班郭爱萍老师的个案：预先随意约谈两名学生，要他们在课堂上主动举手发言或表演，让他们先不让其他同学知道这件事，从而激发并调动了其他同学课堂发言参与的积极性。这从事实上验证了“皮格马利翁效应”，说明“教师的期望或明或暗的被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。”的教育思想。

10、八年6班吴树新老师的个案：用“缠”招，治好方涵同学多年坐姿不正的坏习惯；用“先礼后兵”、“各个击破”的战术消灭了“把教室当球场”的毛病。从而强调了班级管理需要艺术和技术的巧妙结合。

11、八年14班郑艳阳老师的个案：七年级时一学生因为语文成绩不及格而向老师“借分”，许诺以后以每次语文120分来还债；老师慷慨相助，学生至今语文未低于120分的事实，说明了理解、宽容、善待“问题学生”的重要意义。

12、八年15班黄碎娥老师的个案：一年多来监护班上一名一周能花600多元的留守学生，使他改进了无节制花钱的坏习惯，分析了“留守孩子”教育难的三大原因，总结了帮助“留守孩子”的六点措施，为我们解决越来越严峻的“留守孩子”问题寻找到了一个突破口。

13、八年19班黄伟老师的个案：利用陪一名顽劣的学生看病的机会，向他做思想工作，引导他反思，促使其进步，从而在把握关爱和教育的时机与分寸的同时，达到了润心细无声的教育效果。

14、八年21班陈超群老师在《如何打开孩子的心门》一文中运用了三个很有代表性的个案：①一名男生，从小跟着父母在药店里迎来送往、见惯了形形色色的人，在校肆无忌惮，人问他不读书怎么办，他却说：“没生命好担心的，我舅舅坐过牢，现在照样混得很好。”引发陈老师的一声长叹：“老师的苦口婆心，所有老师的谆谆教诲，都抵不过他舅舅的这一段经历和他自身的经历。借此个案突出家庭成长环境对孩子思想的影响，强调家校配合教育孩子的重要性与迫切性。

②一名女生班委陷入了感情漩涡，在同学们渐渐不再认可她，而她心里最矛盾时，在她认识了早恋的危害之后，班主任把握教育时机，和该生进行了深入的交流，为该生出主意，终于帮助该生走出矛盾阴影，重获自信；强调了老师的及时介入引导和信赖对问题学生的重大价值。

③一名留守孩子，因其家长只会简单粗暴的教育孩子，孩子产生了记恨和扭曲心理，表现恶劣；班主任在了解具体情况后，采取温和关爱的方法，和学生站在同一条战线上，长期支持、引导该生，终于感动了该生，使该生变得安静，感受到班级的温暖，陈老师将这归结为一句话：“用真诚打动孩子的心灵。“

15、九年1班戴华峰老师的个案：一名学生在课堂上顶撞老师，影响了正常的教学秩序；结果，班主任以耐心和智慧，在让学生说明原委后，引导学生反思与改错，取得了满意的教育效果。

16、九年3班吴清坤老师的个案：事先把几个纪律表现不太好的学生找来，跟他们讲老师要排座位了，问他们有什么看法和要求，结果，他们仅仅是希望老师能像对待普通学生一样对待他们，别把他们当作“另类”。结果因为尊重学生，平等对待安排座位，又促进这些学生融入班级，使这些学生在纪律和成绩上获得不同程度的进步。

17、九年7班陈春荣老师的个案：①后进生与班委对立严重，经全面了解，调整了班委成员的组成，实行双人值日班委制度，男女生搭配，优秀生和待进生搭配，让其管理班级的同时又互相监督，互相帮助，效果良好。

②以敏锐的目光观察男生、女生情感的微妙变化，深入了解学生思想动态，及时果断介入，有效教育了班级几名女生，使她们从感情危机中及时缓解，避免了事态的进一步发展。陈老师总结说：“女生成绩落下了，一定有具体的原因。”“班主任关注女生，要做到心细如发，更要做到当机立断，及时化解。

18、九年14班程秋珍老师的个案：班级同学与别班同学打群架，在了解了事件的全过程之后，首先肯定了同学之间的团结友爱是好事，又分析了因“义气”而打群架的不良后果。结果学生更团结了，也懂得了凡事三思而后行的道理。

19、最精彩的个案叙述当数高一2班的陈福枝老师的《爱在无声处》。本文仅写了如何追踪解决三名学生抽烟一事，却写得细腻生动，让人读后回肠荡气。当陈老师写到：“我接下来再做的一件事，是在一个晚自修的第二节课，当那位男生哈欠连天的时候，我在他的桌上放了一小袋咖啡，轻轻说了一句：你可以试试它。”结果，那个烟龄十几年的补习学生居然戒烟了。这其中的宽容、期待、关爱和智慧就是深入人心、打动人心、改善人性的核心力量吧！这样的个案是生活史，也是心灵史，更是教育史。生命的真相总是在细微之处让人肃然起敬，而且心生向往！

二、精妙的思路

德育论文中主要有以下几类管理思路，非常有代表性，主要有三类：

（1）教师主导式

（2）学生自主式

（3）多方合力式

（一）教师主导式

1、高一5班傅章兴：标准高中生的形象要求，做到“八有”，有人格、有胸怀、有教养、有能力、有计划、有规则、有效率、有成绩。

2、高一6班何仙峰“率先垂范，培养学生良好的学习，生活习惯”，要求每位学生准备一个文件袋，把各学科的材料分门别类地归位。

3、高二1班连步奇：不断提出新的共同的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力量。

4、高二7班章国强：对不同类型的弱势学生（如家庭经济贫困生，心理不健康者、差生、人际交往中的“孤星”）应采用不同的教育、管理策略。章教师认为：“教育中的许多偏见和失败，都源于教师对学生的了解不够。班主任应深入了解每一个”差生“尤其对学习差，行为落后的学生，更要透过表象，寻求原因，把握特性。

5、高三18班戴文雄：为了鼓舞学生的信心，“强调人不应只重视一城一池的得失，而应着眼于人生的全局。讲清一时的努力不会换不立时的好成绩，必须长期努力”。

6、七年12班林玉荧：针对自己班级“农村孩子多，留守孩子多，住校孩子多”的三个多现状，采取接近孩子、体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，爱他们研究他们，提升他们。

7、七年15班郑凡：我不想放弃任何一个学生，因为放弃一个学生对班级来说就好像放弃了森林的一棵树，但对学生来说就是放弃了整个森林。

8、九年3班吴清坤：在周记里有很多学生会向班主任打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解，帮助和指点班主任的细心答复和关注，这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无法比拟的。

9、九年2班刘立：真正能感悟到老师的爱的学生，绝对是孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律约束。这时，就要在尊重学生独立人格的前提下利用适度的惩罚，毕竟惩罚也是教育的一种手段。

（二）学生自主式

1、高三15班胡和气：在班级设立大小二十八个岗位，让47位分管人员人人参与，人人管理。让所有的同学都意识到我要让别人的听从我的管理，我先要尊重别人，听从别人的管理。这种“人人都是管理者”的措施，既增强了同学们的责任心，满足了他们被尊重的心理要求，又增进了孩子们的相互理解，体会到人类社会中的自我角色。

2、七年8班林亦颖：在活动中提高学生自我教育能力的方法有三条原则：把选择活动的权利交给学生，指导但不指令，把开展活动的主动权交给学生，诱导但不包办；为学生实践锻炼积极创造条件，引导但不代替。

3、八16班徐东晓：只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育（苏霍姆斯基）。自主管理，自我教育是在班主任的指导下，全体学生共同参与实施的班级管理方式，它的好处是能够调动所有同学的积极性，主动性，人人有事做，事事有人做。

4、九年10班陈海涵：为激发自我完善，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌，提出三点：（1）在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感；（2）建立平等和谐融洽的师生关系；（3）发挥学生自我教育功能，让学生自己管理自己。

（三）多方合力式

1、班干部队伍建设

      ①高一8班林文海：有一个好班委会，就相当于给班主任增加了左膀右臂，班主任就可以腾出更多的精力去管理学生的学习。

②八年4班余崇茂：通过班委这个小集体建立正确健康的舆论，以形成集体的组织性，纪律性和进取心。

2、师生商定班规，激发学生的自主意识

陈明辉老师说：“让每个人都成为立法者，利用学生周记‘假如我是班主任’的基础上，征集‘金点子’，然后集体讨论，再确定班规”。

3、主题班会

傅章兴老师说得好：主题班会是一座大熔炉，它能集中全班同学的精华思想，进而感染每一个同学，起到催化剂的作用。

4、加强家校联系

（1）、高一11班杨宇红：学生的很多行为习惯需通过跟家长的聊天，我们老师才会了解的更全面，也更有助于让家长配合一起教育学生。

（2）、高一12班刘宇恒：家庭是学生心理最容易暴露的场所。

（3）、高二8班连丽丽：不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能解决的。她提出家校联系的7种方法：A、家长会B、家长学校C、家访D、电访信访E、家长来访F、家校联系卡G、班级博客。特别是家校联系卡与班级博客两种方法很有创新价值和实践借鉴意义。

（4）、高三3班林梓斌对家访的意义认识深刻，他说：走的路多了，心与心的障碍就少了，走的路远了，心与心的距离就近了。因为“家访既是为了走进学生家庭，更是为了走进学生心灵。当老师跨进学生家门的那一刻，家长对老师对学校的信任感就会产生，老师对学生的责任心会唤起家长对子女的责任心。”“老师对教育的敬业会激发家长主动承担起应尽的教育义务”。

（5）、九年5班郑碧芳：当家长感受到你是真诚地关心帮助他的孩子，并且有时甚至比他还考虑得周到时，家长自然会全力配合支持你的工作。

5、家校合力

八年3班颜世丽：班级管理靠班主任一人是不行的，只有加强同科任老师、学生、家长、学校的联系，才能把管理工作落到实处。

6、竞争机制

八年11班李婷：班级中建立竞争机制，创造竞争氛围，让每个学生自找一名对手（水平相当），比学习，比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自以成绩公布上表，以便时时激励双方。通过竞争，优生更优，基础薄弱的学生也不甘落后。奋起直追，进步也特快。

三、精辟的理论

（一）、管理

1、高一9班欧阳华奇：①管理策略：恩威并重；一名年轻的的班级管理者，应“先立威，后施恩”。要用广博的知识，扎实的专业技能征服学生，用崇高的事业心，高度的责任感感染学生，用真诚的爱心、无私的奉献打动学生。

②处事策略：“疑有从无”在没有确凿证据的情况下，我们老师宁可当成从来没有发生过。因为有些事情并不是越清楚越好，在不造成恶劣影响的情况下，不妨送一个“顺水人情”，给学生一个台阶下。

2、高三2班林建雄：严格要求是最大的尊重

3、高三13班林二中：“小事成大事，细节成就完美。在班级管理中，细节的宝贵价值在于它是创造性的，独一无二的、无法重复的。如果我们关注了细节，就把握了创新之源。认真做好每个细节，收获的将是水到渠成后的惊喜。

4、高二5班严进华：在惩罚时 一定要遵循一个原则：惩罚不是目的，教育才是最主要的目的。当学生的过错较轻时，更多的是让他们自己面对错误，给他们弥补过失的机会，从而培养学生对自己做过的事情负责任的态度。

5、高三10班张晓明提出六大积极提醒的班级管理：（A）积极的环境（B）积极的语言（C）积极的行为（D）积极的心理（E）积极的识已（自我肯定）（F）积极的后盾（家长、老师、社会）。

6、七年1班傅丽仙：良好的班级文化，一般包括三个方面，即道德感、荣誉感和爱心。

7、七年2班余平辉：正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”。

8、七年邱永腾段长：良好的行为习惯是保证我们良好学习的前提，也是树立健康人格的基础。

9、七年3班陈菜琴：行为习惯的养成在七年级，在教育他们的时候，结合实例，特别是结合发生身边的事更具有说服力。

10、七年5班薛庆健：如果发现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修订甚至废除，但一切都要经过讨论，且公开进行，要让学生知道你的意图，他们才肯合作，才会自觉遵守纪律。即使是竞争必须是“明争”决非“暗斗”。

11、七年13班陈沁玲：引用苏霍姆林斯基的话：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的”。

12、七年16班王德煌：无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。（叶圣陶）量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。

13、七年20班王铭贵：班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法，有助于形成正确的集体舆论和良好的班风，还可以锻炼学生和学生干部的能力。

14、八年3班颜世丽：不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。

15、八年5班梁开尾：八年级的学生较急，不经意中可能会可能做出伤害他人的行为，或说出伤人的话语。因此，学会道歉，尤为重要；这样，才可以化解同学之间的矛盾。在思想品德教育时，要以柔克刚，并持之以恒，如春风化雨般慢慢滋润学生心田。

16、八年15班黄碎娥：在“留守孩子”家庭中长辈的隔代教育往往收效甚微；而父母与留守孩子相聚较少，接触沟通层次浅，对孩子了解不够，即使家长对孩子身上的缺点略有所知，也因宠爱或愧疚而包容。孩子年纪尚幼，思想单纯，自我保护能力还很差，容易受意外伤害。

17、八年20班谢建海：八年级班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和自控能力，使他们始终保持一种积极向上的精神风貌，通过各种途径给每个学生施展才能的机会。

18、八年21班陈超群：对性格开放的学生进行思想教育时可以是粗放式的，而对性格孤僻的学生进行思想教育时，只能是精耕细作。

19、八年22班张慧生：共同的奋斗目标是班集体不断奋进的努力，它能激发起学生的共同感情，激励和指导全班同学朝着共同的方向前进。

20、九年1班代华锋：（1）如果你把尊重学生放在第一位，充分考虑到学生的自尊，班级任何问题都会迎刃而解，也只有尊重才能树立起老师的威信，把自尊还给学生，把威信留给自己。因为这样才能建设一个良好的班集体。

          （2）学生出现错误，班主任不要早下结论，武断处理；要允许学生说明原委，允许学生思考，允许学生改错。

21、九年4班傅燕钦：以人管人，难以服人；以纪律人、则可服众。

22、九年5班郑碧芳：教育问题学生首先要相信问题学生个人品质是好的。要尊重他们，以平等民主的态度和他们交流，不斗气，不过激，不夸大其错误；目的是感化，在感化中让他们自己实现改变；及时创造条件让他们感受自己的改变，让他们体验成功。

23、九年8班王明雄：用一颗珍珠因黑点而被毁的故事，生动说明了“宽容不是撒手不管，而是不断的给学生补过的机会，不断的给予引导；”“让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉改正自己的不足。教师的宽容与爱心，不仅不会让学生得与进尺，反而能培养学生宽广的胸怀。”毕竟，我们这些天真灿漫的中学生就像一颗颗硕大的珍珠，或多或少的都存在着这样或那样的“黑点”。

24、高三12班李章发：独生子女，物质生活水平的大幅度提高，文化传媒的空前普及化、现代化、复杂化，又促进了他们部分生理和部分心理(青春躁动)的超前发育；另一方面，娇宠又使许多孩子的部分心理(社会责任感等)滞后发育。这样，面对形形色色的社会现象，急于参与而又缺乏识别能力和自控能力的中学生必然对其所感兴趣的事物兼收并蓄，从而受到消极反面因素的污染，也接受了不少消极，腐朽的成分。这就需要班主任的科学引导和耐心转化教育。

（二）、心理 

1、高二11班熊熠刚：班级管理工作更是做学生“心“的工作。

2、高三1班连蔓生：爱心的回报不必强求一时，但有时它可能延续一生。

3、高二3班陈国良：“各方面表现欠佳的孩子，在他们内心深处更是带着被爱、被肯定，被赞赏的渴望，这种渴望一旦得到满足，他们身上难以察觉的很多潜能便会奇迹般的被激发出来。

    4、高二4班黄义昭：高中生的独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监控。他们反对成人把自己当“小孩，要求以成人自居，为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批评态度。

5、高三11班李鼎：有自卑心理的学生，则鼓励他们树立信心，运用期待性暗示和自我暗示方法找回自信，引导他们重视学习过程，享受学习过程，淡化结果，以肯定自己的学习过程为评价。

6、高三14班黄洪钟：“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望”。班主任的积极认可，能使学生获得巨大的内驱力”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新获取克服缺点的勇气和信心。

7、高三16班王庆妹：现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。所以对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是发现他们的闪光点，鼓励其进步。

8、高三19班林秀国：情感管理的核心是激发学生的正向情感，消除学生的消极情绪，通过师生之间情感的双向交流和沟通来实现有效的班级管理。（其中的主要途径有班级舆论与班级文化、倾听与祝贺。）

9、高一10班黄剑鸣：引用陶行知的：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心理发出来的，才能打到心的深处”。

10、七年8班林亦颖：人的道德行为动机来源于道德需要，而道德、信念是个体主认为自己一定要遵循的并决心要实现的信条。

11、七年17班王玲：班主任运用语言艺术进行教育必须根据不同的对象，因时因境采用灵活的方式。如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言；对自我防卫心理强烈、不肯轻易认错的学生要采用突击式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等等。

12、七年17班刘丽敏：教育基本上就是一个沟通的过程。对教师而言，沟通不仅意味着具有充分的词汇，合符逻辑与清楚明白的表达方式，而且意味着要针对学生的水平，在各种情境下学生最理解的语言表达思想和观点。

13、七年18班范灯涵：自信建立在对自己能力的清醒估计上，并能认识自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。学生可以在我暗示中培养自信。

    14、八年3班颜世丽：宽容是让学生放下心里的怨恨，宽容是对学生的一种尊重，宽容是给学生一次机会，宽容是让教师的心意与学生的追求凝成一个合力点。教师学会了宽容，心中的沉重便被释放，整个的心灵处于一种宁静的状态，这样的教师才是教育真正的主人。

15、八年7班林志芬：每一个学生都是其家庭希望和未来，不能放弃任何一个学生，尤其是待进生，他们往往都有来自家庭或社会方面的问题，如果学校再不能给予他们以帮助，那么有些人就会走上犯罪的道路。那么，如何帮助待进生呢？“浇花浇根、育人育心”。“当待进生与周围的一切处于对立状态时，教师首先要放下架子，以饱满的热情、十分温和而又真诚的态度与之交往，用实际言行温暖他们的心，消除师生的对立，实现二者心灵的沟通”。“如果难看的孩子是一朵被霜打虫咬的鲜花，只要我们倍加爱护，也一定能使每片花瓣都恢复生机，散发芬芳的”。

16、九年13班林吓弟：后进生并不是天生顽劣，有时是因为他们对于自己做的事情没有一个判断标准；是对是错，他们往往并不清楚。古人认为用兵之道：“攻心为上，攻城为下”。对于后进生同样如此，从思想上去改变他们，思想的问题解决了，其他的问题也就迎刃而解。

17、九年16班代雪梅：给点时间让学生回回嘴顶顶牛，多少有点益处，至少有利于班主任了解学生顶撞的“力点”，有利于了解事情的各个侧面，体察学生“委屈”的真情，从而揣摩学生的错误思想，透视学生的个性特点，有利于班主任对教育方法的反思和改进等。不妨多给学生一些解释和反思的时间，苏霍林姆斯基说：“不要急于处罚学生，要好好想一想是什么促使他犯这种或那种过失的。”毕竟教育是从“心”开始，也必须以“心”为依归。

（三）、教师素养

1、高二9班黄建福：什么样的老师最受欢迎？不是慈爱的老师或是严厉的老师，而是那些有人格魅力的老师。

    2、高三7班朱明武：戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯说：当演员来到剧院的时候，他应把个人的一切不快与隐私都要在剧院门外，因为在剧院里，他整个人都属于艺术。“班主任来到学校里，也应抛弃自己的一切不快，表现正常的情绪，因为他的整个人在学校里是属于学生，属于教育事业的。”

    3、高三8班陈金锋：一个和谐的校园环境，需要班主任的耐心、爱心、热忱、诚心和宽容之心，尤其是加上爱心的耐心，更容易打动人。          

4、七年9班王娟娟：我认识到身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能教人开心；能伤人也能救人，这就是教育者的作用。

5、八年9班陈勇辉：班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。

6、八年18班吴莉莉：不承认差异就是不承认事实，只有理解学生的差异，接纳学生的差异，用发展的眼光来看待学生的差异，才能做到从本质上爱护和尊重学生。

7、八年21班陈超群：如果一个老师连最起码的尊重都不能给予学生，那么他在对学生进行思想教育时，肯定要裁跟头。

8、九年11班范丽娟：中学生的思维已日趋成熟，对社会对人生的看法已日趋形成，他们有独立的思维是好事，千万不能去扼杀。如果不尊重、不听取学生的辩解和质疑，甚至将之界定为对老师的不敬，那将孩子独立能力的形成有较大危害。

9、九年15班章伟达：引用夏沔尊的话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。

（四）、家校

1、高二8班连丽丽：如果孩子在家里表现良好，在学校却喜欢捣蛋、恶作剧、家长不妨反省一下，是不是自己平时管教太过严格，使得孩子在家庭中隐藏了性格并应寻找相应改进的法子。这一点，班主任一定要跟家长交流，使家长有意识尽到反思与配合教育的责任。

2、九年6班林元炳：学生显得不争气，做家长的比谁都痛苦。对于这些家长，班主任更应该对家长给予安慰，并尽可能肯定学生的优点，哪怕这优点只是一刹那的极不明显的闪光，也可以重新激发起他们对教育自己孩子的信心。实际上表扬学生就是表扬家长，批评学生就是在打家长的脸。所以，班主任必须避免告状式的家校联系，不能在家长面前一味地数落学生的不是。

四、小结

班主任工作的价值何在？张婷洁老师说：“班主任工作精心而又繁琐，是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。”黄碎娥老师说：“润心细无声。”

陈群雄老师说：“十年树木，百年树人。育好人谈何容易？然而我们责无旁贷，我们树立了师德、学会了尊重、维护了民主与平等、运用了攻心为上的策略、养成了赏罚分明的个性、体会到了耐心是师道的根本、明白了天道酬勤的哲理。我们千方百计，绞尽脑汁，只为了他们笑赢人生。”    

作为班主任难免会碰到一些“坚硬的大石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕凿。

养育好自己的孩子，是父母的责任与伟大之处；而教育好别人的孩子，却是老师的责任与伟大之处。这其中，班主任责任尤大，工作尤难，而胸怀尤需博大。从这个观点出发，我们一定会发现，一切精彩的个案，精妙的思路，精辟的理论，都建基于班级管理者的爱心和人格，建基于德育建设者的胸怀与智慧。

愿我们共勉共进。谢谢！