李嫄
长沙市天心区红卫小学 湖南长沙 410000
摘要：一堂好的道德与法治课，不是老师问这样做对不对、好不好，学生跟着附和，而是要在课堂上鼓励学生讲真话，注重培养学生的思辨能力和价值认同。在教学中, 对于刚入学的学生，讲什么内容，才容易让孩子接受？讲“真生活”才会有“真教育”。课堂上用大量生活细节来创设情境唤起孩子们的真情实感，引导孩子关注生活、反思生活、改变生活。
关键词：道德与法治，体验，生活细节，教学方式
在小学一年级的道德与法治课堂上，通常是教师拿着课本，按教材举例提问“这样做对不对呀、这个行为好不好啊…”，而后学生跟着齐声附和，“对！”或“不对！”此类画面并不少见，对刚入学的学生，道德与法治课讲什么内容，才容易让孩子接受？怎么在课堂上鼓励学生讲真话?如何培养学生的思辨能力和价值认同？带着这些问题，本文以一年级上册《道德与法治》课堂教学为例，谈谈对道德与法治课的思考和实践。
一、善用素材，营造共情体验
“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅”是行文的典范，更是课堂教学的真义，真情充沛自然能生发出直抵人心的力量。教师应从学生的生活经验和已有知识体验出发，引导孩子们发现。发现的过程会引起好奇心，探究感，会让学生体会到快乐。一支笔，一杯水都可以成为共情的素材。在一年级上册《吃饭有讲究》这个单元，课堂上从孩子们桌上没喝完的矿泉水展开。学生立刻产生了共鸣，纷纷发言，自己在生活中经常看到“半瓶水”现象，“这就是对水资源的极大浪费啊！”孩子们感慨，以后要把水喝完，或者记得把没喝完的水带走。自然而然地带进《食物的诉说》这课。课上用大量生活细节来创设情境唤起孩子们的真情实感，引导孩子关注生活、反思生活、改变生活。
二、巧用绘本，丰富阅读体验
儿童文学作家曹文轩提出，文学的意义在于为人类提供良好的人性基础，绘本可以帮助儿童找到真善美的钥匙。长期沐浴着绘本精神一样的儿童，更容易形成积极的心理品质，更加自信自爱，更加坚韧乐观，更能控制和管理自己的情绪，面对逆境时也会更加勇敢。因此，道德与法治低段教学绘本式的表达、开放的课程设计，促进儿童形成健全的人格。好的绘本，表达了人们普遍认可的价值观和追求，比如，爱国，忠诚，勇气，善良……对一年级学生来说, 课堂是他们学习生活中最重要的事情，而《上课了》这一单元由“课前准备好”“多提问题勤举手”“大家一起学”“课堂作业认真做”构成，在课堂上可以让学生先阅读绘本,通过阅读绘本，仔细观察，再结合日常生活的观察，进行辨析，能说出那种做法好，那种做法不好，把课堂的主动权交给学生。
三、妙用游戏，增加童趣体验
在小学低年级，游戏一直是吸引学生，活跃课堂气氛的法宝。游戏不仅利于教学目标的实现，还能营造轻松的氛围，促进学生交往。教学中必须明确课堂游戏是服务于教学目标的宗旨。在开展游戏前向学生介绍游戏规则，并加以训练。比如在一年级上册《拉拉手交朋友》这个单元中“网到一个新朋友”，“我的好伙伴”，“好友大搜索”，“认识你真好”这四个部分组成，其中“网”到一个新朋友，就可以用“网小鱼”的游戏。“认识你真好”可以用姓名叠罗汉以及互赠名片的游戏活动，“好友大搜索”可以用互相拥抱或猜谜语等进行游戏互动。激发学生内在兴趣,找到游戏的切入点，是游戏在课堂上能真正利用，提高教学的实效。将讲授的道理融入其中，提高课堂教学实效。
四、多用表演，加强亲身体验
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，再完美的描述也无法让学生真实了解饥饿的感受，但一两顿饭不吃就可亲身体验饥饿的感觉，亲身体验的魅力就在此。在一年级上册《别伤着自己》这个单元里分为“在家会有危险吗”，“危险是怎么发生的”，“受伤了怎么办”，一年级学生缺乏生活经验，实践操作能力弱，何况家庭，学校，工地等场所存在安全隐患，学生不免会受到意外伤害。这时增加学生实践的机会，要给予更多的时间演一演的机会，通过教材中的插图设计，演一演等系列活动，给学生营造一个充满生活性，开放性，活动性的课堂氛围，充分调动学生实际操作的积极性，进一步增强学生在校内外的自我保护意识，联系生活实际，让他们演一演，指导学生了解一些常见的处理方法。学生在轻松的状态进行学习，通过理解故事情节，对原本的角色或情节进行加工改变，借助表演的方式，参考绘本图画，对实际情况进行再现。
道德与法治课堂，应从儿童的生活实际出发，通过儿童的生活进行教学。教会学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任有爱心地生活，动手动脑有创意地生活！让课堂充满童真，将“真生活”融进“真教育”！
参考文献
【1】朱淑秀 从“隔岸观火”到“身临其境”——对品德与生活教学中联系学生生活实际的思考[J]教学与管理，2012.11
【2】李岳青 回归儿童生活促进儿童发展——以《我能行》为例浅谈品德与生活课堂教学[J]教育理论与实践，2008
【3】孙民 和孩子们一起过生活[M]团结出版社，2010
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