教学反思——如何管理课堂纪律
	作者:汪亚辉 日期:2008-9-17 14:26:00

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作为一名职业技术学校的老师，管理好课堂纪律是很重要的一件事，最初来到学校的时候，大部分的课都在一个纪律特别差的班级，感觉管理起来很头疼。后来的班级虽然好了很多，但在纪律上仍然差强人意。刚开始的时候会采取一些极端的措施，比方说严厉的批评，告诉班主任处理等等，但收效甚微，有时候甚至影响到自己的情绪。后来经常向老教师请教，加上自己的慢慢摸索，总结出了一些小小的经验，也给自己以前的教学做个简单的反思，希望对以后的工作有所帮助。

首先，职业学校的学生综合素质不高是事实，想要学生自己改善几乎没有可能，这应该是学校、老师应该考虑的问题，学校、老师不能把问题推给学生了事，学校、老师要设法提高课程的质量，通过改进、丰富教学手段来提高学生的学习兴趣；了解学生的兴趣爱好，从爱好入手，帮助区的早期成功，让学生体验学习的乐趣；请以往的职业学校毕业生现身说法；接受现实，不要抱太高的希望；可以拯救几个是几个，他们年纪大了以后会后悔的，告诉他们忏悔比后悔更有意义，为了少点后悔，需要对过去进行忏悔。

二、及时旁敲侧击

课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。

三、上课前的冷却制动

上课铃响后，带着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的交头接耳，有的打斗疯玩。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中尚未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的"出格"。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取"以静制动"的办法，站上讲台，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们"散放的心"吸引到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。

四、课堂上的动作指引

教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、教学的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。

五、自我管理

当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，这时可由学生自我管理。"管"是为了达到不管，这是我们课堂教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，使教学都成为一个个开放系统，使教学贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。

对学生的课堂纪律的管理不是一朝一夕的事情，在以后的工作中会不断的反思，不断的总结，不断提高自己的教学质量。