班主任工作不可缺少的五件兵器

吴宾

不同的老师对班主任工作有不同的理解，当班主任也有不同的目的。很多老师当班主任的目的就是为了让自己获得很多锻炼和学习的机会，在各种比赛、进修、荣誉等方面获得优先推荐的机会，在职称评审和中层领导竞聘中获得加分的机会，并且还想获得领导的赏识和同事的尊重。而所有这些，又都取决于班主任工作的成败。如果你的班主任工作失败了，不但得不到这一切，甚至连普通老师都不如。

任何班主任都不想让自己的工作失败，而硬干、蛮干又难以取得成绩，所以很多班主任急需要一套简单通俗的理论为自己的工作保驾护航。今天，我结合国学中的理论，来谈一下班主任工作的五件制胜兵器，希望对工作在一线的班主任有所帮助。

一、道

“道”有三个方面：一是学生对你拥护爱戴，二是同事与你同心同德，三是领导对你信任有加。如果你能拥有上述三个方面，面对机会，你能轻轻松松顺手拈来，面对挫折，你披荆斩棘，战胜险阻。而要想得到这三方面的“道”，你需要做到以下几点。

要有爱心，以心换心。人都是有感情的，你对他好，他也对你好。所有成功的班主任都有一个共同的特点——富有爱心。班主任对学生有爱心，对同事有责任心，对领导有诚心，就会化解与学生、同事、领导之间的琐碎矛盾，赢得大家的喜欢和喜爱。

真正优秀的班主任往往是上下都喜欢，有着很好的口碑。而那些“一时优秀”的班主任，虽然班级工作暂时取得了一点成绩，但由于在学生中口碑不好，或者同事和领导对他的印象不好，他的工作会每况愈下。

爱是发自内心的一种感情，而不是为了达到自己的目的而去采取的一些方法和手段。有的老师没有资助过学生，也没有给学生买过东西，可是他的内心有一颗爱心，事事设身处地的为学生着想，学生也发自内心的喜欢他。而有的老师内心不喜欢学生，但为了博得学生的好感，又是给学生买好吃的，又是资助学生，学生虽然短时间内对他有点儿感激，但由于他的虚伪，学生会慢慢对他生产生厌恶。

做事讲道理。对待学生，班主任有很大的权力。有的班主任在处理学生问题时，一手遮天，逼学生就范。可是，学生虽然表面上不敢违抗，但内心却对班主任极度不满，可能会导致学生在别的问题上偷偷报复班主任。有的班主任对待自己的科任老师耍心眼，当面一套，背后一套。当科任老师群起而攻之时，班主任就成了孤家寡人了。有的班主任觉得自己当班主任有功，于是很任性，不合规矩的去和领导要这个机会，要那个荣誉，结果让领导对自己“另眼相看”。

其实，无论是处理问题学生，还是和领导争取各种机会，只要是合情合理，就不会对自己有什么影响。但是，如果明明知道不合理，还要去做、去争、去抢，这不是老师的“上进心强”，而是打压同事，破坏公平竞争，同时也会给自己的工作带来阻力。

工作讲科学。班主任要有教育学、心理学、脑科学等知识，以备不时之需。工作中出现了问题，要用科学的方法解决，而不是凭自己的主观意志来解决。我举个例子，有个班的学生很听话、懂事，课代表早上每次收作业，没有不交的。但有一次，有个学生没有交作业，课代表告诉班主任，班主任主观地觉得，一个学生没交没什么，反正那个不交的学生也不是好学生。于是，对这件事置之不理，不管不问。结果，以后不交作业的学生越来越多，有些好学生也开始不交作业。这种现象在心理学上叫“破窗效应”，当第一个学生不交作业时，班主任就该找那个学生谈话，把这个漏洞补上，这才是科学的解决办法。

很多班主任在工作中不讲科学，由着自己的性子来，跟着感觉走，觉得怎么对就怎么做，结果工作做得一塌糊涂，而他自己又觉得自己很无辜，很受伤。其实，怪谁呢？只能怪自己的工作不讲科学。

二、天

“天”在这里指的是政策、时机等。

教育政策是在不断地发展、变化的，班主任应该顺应政策，因地制宜。曾几何时，教育的政策就是以分数论英雄。谁所带的班级平均成绩高、升学率高，谁就是胜者，要受表彰，戴红花。可是现在，教学成绩只是一方面，教师的授课水平（优质课比赛）、科研能力（论文发表、课题等），对教师的成功、成材起着更大的作用。如果你再叫嚣着，“只要我成绩好，同事就都不如我”就成了逆天而行。更为严重的是，有的班主任明明知道政府禁止有偿家教，但他为了自己班级的成绩，也为了能赚点钱，假期组织学生上辅导班，结果被曝光，被通报。

作为一名普通的班主任，我们是无力去改变国家的教育方针政策的。怎么办？那就顺应国家的方针、政策。在国家的教育方针政策之下，做好自己的分内的工作，而不是天天想着如何去改变那些方针、政策。

教育还要讲求时机，见机而动。例如，新生入校，要进行军训，班主任要乘此时机多做学生的思想工作，让学生改掉以前的坏毛病，养成好习惯。而有的班主任，当学生军训时，他也没闲着，天天干些给教官和学生端茶送水的活，而学生的思想工作一点没做。等到正式授课之后，再去做学生的思想工作，结果效果差远了，原因就是错过了时机。

除此之外，学校还有“学习雷锋月”、“防震防火演练月”等活动，班主任都应该把握好时机对学生进行相应的主题教育。一旦错过了教育时机，大环境没有了，再去做同样的工作，效果就很差。

三、地

“地”指的是环境、资源等。

不同的学校，环境是不同的。这里的环境指的不仅仅是地理环境，更指的是人文环境。例如，不同学校领导分管的工作，领导的职能和权限，领导和同事的品德和性格等等，都是不同的。所以班主任要懂得“因地制宜”，要根据现有的环境说话办事。

有个班主任从书上看到一个专家的工作方法很好，也想采用，于是去和领导建议。但是，两个学校情况不同，不但地理环境不同，生源质量更是不同，领导没有同意。于是，他觉得领导是故意和他做对，不给自己施展才华的机会。

有个班主任看到“第五十六教室的奇迹”，觉得雷夫变相的收取家长的“助学金”的方法挺不错的，于是私自让自己班级学生的家长“捐款”给班级“捐款”，结果当天就被家长打电话告到教育局，他本人受到严厉批评。

不考虑自身的环境因素，而去借用别人的工作方法，有时候不但没有得到预期的效果，反而成了“胡作非为”。

有条件的学校可以去烈士陵园，没有条件的学校可以去敬老院、福利院。有条件的学校可以组织学生去现场看节目、看比赛，没有条件的学校可以让学生看直播、看转播。有条件的学校的老师讲课可以投影、白板、录播，没有条件的学校可以粉笔、黑板。没有能力改变现有的环境，那就充分利用可以利用的资源。

每个学校都有自己的规章制度，有自己的办学理念，有自己的目标和规划。作为班主任，就要在学校大的环境和框架下努力工作。当然，对于学校的方针政策，班主任可以利用各种机会（例如教工代表大会）积极向学校献言献策，而不能天天想着别的学校的制度怎么好，而试图改变本学校大的方针、政策。

四、将

将指的是科任老师，班干部。

科任老师是自己的同事，与班主任的地位是平等的。有的学校是班主任选择科任老师，有的学校是领导安排科任老师，有的学校是班主任和领导商量着选择科任老师。

完全由班主任选择科任老师的情况不多，这样做有好处，但更有弊端。完全由班主任选择科任老师，科任老师会与班主任同心同德，通常不会有科任老师给班主任拆台的情况。但是，如果完全由班主任选择科任老师，多数情况下，班主任从自身关系和个人利益出发去选择科任老师。结果导致了部分科任老师的日子很难过，压力很大，甚至有无课可教的危险。

所以，大多数学校是由领导安排科任老师，班主任也可以提出自己的一些要求，但最终决定权是领导。在这种情况下，有的科任老师不买班主任的帐，做事情会只考虑自己，这就给班主任的工作带来麻烦或者阻力。所以，班主任来团结科任老师也是班主任的基本工作之一。教师节以班级的名义给科任老师送个小礼物，找机会与科任老师们吃个饭，这些看似不起眼的小事，都能很好地起到团结科任老师的作用。

班干部也是学生，是老师服务的对象，但班干部又不同于普通学生。班干部要对班主任的政策、命令绝对服从，绝对不能出现班干部带头挑衅班主任的情况。《孙子兵法》中有这样一句话，“将听吾计，用之必胜，留之；将不听吾计，用之必败，去之。”班干部听班主任的话，让他去做事就不出问题，这样的班干部要保留；班干部不听班主任的话，让他去做事一定出问题，这样的班干部需要调换。

班干部人选可以由学生投票产生，但班主任要注意合理操控，让最终的人选一定是听自己话的学生，或者限定条件，不让不听话的学生入围。学生选出来的班干部更有公信力，班干部听班主任的话，又让班主任用起来得心应手。这就是班主任的用人的艺术。

有的班主任看到别人搞普选，他也搞普选，结果让不听话的学生当了班长。在工作中，班干部对班主任处处掣肘，造成了内耗。不但班级的学习成绩不能保证，就连班级参加的各种活动，也难以获得名次，因为班干部在等着看班主任的笑话。

五、法

“法”指的是班级的规章制度，包含班规、座次、班费、小组划分等。

班级无小事，任何一件事处理不好，都可能影响班级的大局。例如，座次没有安排好，部分学生又哭又闹，甚至找家长托关系。班费处理不好，学生总觉得班主任贪了学生多少钱。卫生小组没有划分好，班级在级部的卫生检查中经常被扣分。

所以，班级的规章制度，班主任都应该根据班级的实际情况巧妙的制定。例如班费可以交给生活委员代为保管，并让他记录好每笔账目。学生的座次要根据学生的学习情况、身高和视力等因素来安排，并且每隔一段时间要进行调换，尽量做到公平。

对于班规，班主任要列出条目，公开宣读，贴在墙上，让每位同学都清楚。我举个例子，手机是让很多班主任头疼的问题。有一个班主任发现学生上课玩手机，立即停下课来，想要没收学生的手机。结果学生不肯给老师，两人在班上闹起来。班主任说，你拿手机进学校，违反纪律，必须没收。学生说，我玩手机没有影响别的同学，你凭什么没收。事后班主任来找我诉苦，还说了这么一句话：“学生自己难道不知道带手机进学校不对？”

其实，像抽烟、玩手机、谈恋爱等纪律问题，班主任总觉得学生自己就知道不对，班主任用不着和学生说。其实不然，对于这些严重违反纪律的事情，班主任应该借班会等时机重点和学生讲清楚，不但要告诉他们这些事不对，而且要告诉学生做这些事为什么不对，还要告诉学生如果违反了会受到什么样的惩罚。

还是以刚才上的手机为例，班主任把带手机进学校的危害讲清楚，把班规和校规讲透彻。当老师发现学生玩手机，并要进行没收时，就很少出现学生和老师顶嘴的情况。

“道”、“天”、“地”、“将”、“法”，一旦成为班主任手中的利器，就会在工作中无往不胜。