我于上周三凌晨写就的一篇关于班级精细化管理的文章，几天来阅读量竟然突破了一万，这是我始料未及的。我这人要求不高，只要写一篇文章能够吸引到一万人的阅读量，我就感到心满意足了。
这篇文章的关注度确实比我以往发布过的其他文章要高一些，不少头条号朋友给了我莫大支持和鼓励，纷纷进行了“点赞”或者“转发”，让我倍受鼓舞。这几天虽然忙，但是我心中一直没有放下此事。在具体实际操作了几天之后，结合一些朋友们给我提出的中肯建议，我对助力学困生的精细化管理表格进行了优化升级。在我看来，我马上给各位分享的二代管理表格更加具有可操作性及高效性。
别人我不懂，我只知道，等我教会了班中的宝宝们熟练运用我精心设计的以下十份表格，我的班级管理工作，就能高效地运作起来。您不信？且听我慢慢道来。
一、高效收作业
（一）时间：每天早读结束后至第一节课前的十分钟
（二）操作
1.由班中的九位小组长分别收齐自各组员的作业，并做好登记
（1）表格一（原设计）
缺点1：把小组长的姓名也放进去了，浪费空间，因为小组长不能检查自己的作业。
缺点2：要求小组长检查组员的作业完成情况是否达标，大大拖长了收作业的时间。
缺点3：一个版面用不了几天，太浪费纸张。
（2）表格一（创新版）
改进1：把小组长的姓名剔除出来，增加了小组长写日期的空间。图中蓝色标出的区域我在打印时全部会留成空白，供小组长写日期。
改进2：小组长不再检查组员的作业完成质量，这是科任老师的职责，我们不能再越权了。小组长收作业时只关心组员“有”还是“没有”交作业。只要组员交来作业就在他的姓名后面打勾，哪怕是交来一个空白的本子或者一张只写了班级和姓名的白纸。如果什么也交不上来，那么对不起，只能在其姓名后面对应的学科下方打个叉叉了。
改进3：打印一张纸，小组长可以连续使用六天。多嘴讲一句，这是我今天刚刚设计好了。
（3）表格二（原设计）
这份表格是两位副班长用来检查九位小组的作业完成情况的。设计缺点同表格一（原设计）。
（4）表格二（创新版）
改进后的优点同表格一（创新版），设计表格二的亮点：
作业面前，人人平等。负责检查小组长作业的两位副班长，要受到第6及第8小组小组长的制约。这是“人人平等，互相监督”的制度性保证，这一点十分重要。我再三向负责收作业的班干部强调：只认作业不认人，不听任何解释！让缺交作业的学生把原因讲给科任老师听。
二、快速报科任
（一）11份作业登记表飞速集结
以上十一位班干部在登记好各自监督的学生有没有交来作业之后，迅速把表格交给我指定的学习委员陈柏睿同学。陈同学的作用是保证在岗，主持公正。
（二）科代表放下手中的作业后火速登记
科代表的职责是收齐作业，在把作业送给科任老师的时候，要同时向科任老师提供缺交作业的学生名单。至于每个学生完成作业的质量如何，由科任老师在批阅作业的时候自行判断。因此，我在这个环节增设了：
表格三（新增设）：
（三）第一节课后，科代表把收好的作业及“缺交作业登记表”放到科任老师的办公桌上
我校上午第一节课后，学生有30分钟的休息时间，我们称之为“大课间”。由于防疫的需要，我们现在要求学生前20分钟时间在教室内跳四段不同的“学生室内健身操”。
这一活动结束后，学生一般会有10分钟充足的休息时间，足够各位科代表完成上述任务。
三、科任加扣分
科任老师在收到科代表及时送来的作业及缺交作业的名单后，如何处理就是他们自己的事情了。作为班主任，我十分愿意配合各位科任老师，对于我班的宝宝们在课堂上的纪律表现及完成作业方面的表现进行加扣分处理。
因此，我又专门增设了如下的一份表格：
表格四（新增设）
这份表格是整套“班级精细化管理系列表格”的最核心部分。也是我作为一名班主任，愿意全力协助科任完成我对学生的“守纪律、爱学习”培养目标所能付出的最大诚意了。
1.对于学生在科任老师课堂上的表现，科任有权利根据自己制定的规则进行加分或者扣分操作。
2.对于学生完成作业的态度及质量，科任同样有权利进行上述操作。凡是有扣分的情况出现，科代表一定要代表科任老师及时把扣分的原因传达给被扣分的学生。
3.我观察一段时间后，对于学习基础及学习态度都无法胜任教学要求的学生，我会主动和科任老师商议，请求科任老师适当降低对这部分学生的学习要求。因为一味地扣分，对于这类学生起不了多大的促进作用。对于这部分学生来，他们的真实处境是：“非不愿也，实不能也”。
4.无论是加分还是扣分，科任老师可以让科代表协助填写好表格的其他信息。不过，科任老师最后一定要亲笔签名确认，以增加量化分的权威性和公平性。
5.科代表当天要把经科任老师签名后的上述表格交给值日班长，值日班长会把加扣分情况登记在“分组管理表”中。凡是登记在表中的加扣分信息，值日班长在当天放学后的小结环节，都要向全班学生大声宣读一遍。宣读结束后，我会把两份表格拍成照片上传到家长群里。
表格五（保持原设计）
这就是我每天坚持要求值日班长认真登记的“分组量化管理表”
这份表格的内容给我们提供了每周进行量化分奖励的直接依所据。
这份表格份量最重，因为它上面承载了53条鲜活生命一天的综合表现，绝大多数家长是会认真看的。为了增加量化分的权威性及公平性，我收回了以先赋予班干部的加、扣分特权。今后表格中所有的加扣分都要有科任老师的亲笔签名，因为我是班主任，我要扣学生的分，就用不着那么多的繁文缛节了。
我说的话，就是规矩，对大家都适用。比如，凡是捐来图书的，每捐一本加1分，长期有效；凡是忘了戴红领巾的学生一定要来向我借，每借一次扣0.5分；凡是忘带饭勺的学生，可以来向我借一次性筷子，每借一双，扣0.5分；凡是放学后不把垃圾袋带走扔掉的，每次扣0.5分；凡是放学后没有把自己的椅子倒扣在桌面上，且把椅背的边缘与桌子的边缘对齐的学生，每次扣0.5分，等等。
此外，为了树立班干部分的管理权威，当班干部（主要是负责纪律或者卫生的班干部）向我反映一些学生出现他们认为应该被扣分的情况时，我一般会支持他们的。但是，最终的加扣分命令一定是由我亲口发出的，而不是由班干部擅作主张决定的。这一点十分重要。这样更能争取到家长们的支持，使我们已经形成的每周评比奖励一次的“综合素质标兵”及“进步之星”的含金量更高，更受家长及学生的欢迎与重视。
四、帮扶新计划
表格六（原设计）
我在这个环节的原来设计思路是，希望我现在已经任命的三个科代表对小组长在检查作业过程中发现的作业不达标的学生进行相应的帮扶。现在我承认，这个环节我原来的设计有误。我的想法太天真，不仅要浪费学生大量的时间，而且最终还无法达成我想要的目的。
如前所述，我现在已经省掉了小组长检查学生作业完成质量的环节。因此我把学习委员要帮扶的对象转移到“因为学习态度不够端正或者完成作业质量不达标而被科任老师签名确认扣了分”的学生身上。
而且，我向全班学生明确宣布：学习委员不是由我来任命的，是由你们自己争取来的。下周周二、周三我们就要举行本学期的中段考试了。中段考试成绩出来后，各学科的第一名就自动当选为该学科的学习委员。注意，学习委员与课代表不同。课代表负责与科任老师的沟通，不一定要学习成绩好，只要科任老师喜欢，能够和科任老师顺利沟通，达到协助科任老师完成教学任务的目的就行。而学习委员就不同了，我选出来的学习委员必须是该学科的学习成绩最拔尖的，有能力在学习上帮助相应学科的学困生。
当然，强扭的瓜不甜。帮助学困生也必须学生自愿。反正，中段考试成绩出来后，我会把各学科的成绩都进行排序。如果排名第一的学生在综合考虑过各种因素之后决定放弃，就轮到排名第二的，依此类推。如果遇到成绩并列的，我就会把他们全部任命为学习委员。学习委员就相当于小老师嘛，人数不怕多。
表格六（创新版）
学生通过自己的学科成绩争取当上学习委员后，要及时和科代表沟通，根据科任老师每天的扣分情况，对于学习方面有困难的学生进行定点帮扶。因为纪律表现被扣了分的学生，统统归我教育。我手握“一天九问”的杀手锏，不怕遇到磨不平的硬骨头。
五、作业要登记
凡是做过家长的，都知道孩子在读小学的时候，要买一本“作业登记本”。现在的七年级学生作业更多，如果不认真登记一下，换作是我，也记不住每天该完成哪些作业。因此，登记作业这个环节仍然十分重要，我相当重视。为了让这个要求能落到实处，我对原来设计好的表格也进行了升级改造。
（一）小组长检查组员在《成长周记》中的作业登记情况，对于按照要求登记好的组员，小组长进行签名确认，并且在我设计好的表格中打个勾，以增加小组长的责任感。对于没有登记好的，小组长要督促组员尽快登记好。如果放学后，小组长迟迟等不到组员主动来找他进行检查并且签名，该小组长在回家前，就在下面的表格中相应组员的姓名后面打个叉。
表格七（原设计）
缺点1：把小组长的姓名也放进去了，浪费空间，因为小组长不能检查自己的作业登记情况。
缺点2：原来的版面设计极不合理，太浪费纸张。
表格七（创新版）
同理，蓝色底的区域，我在打印时会留成空白，供小组长填写日期。这样创新设计后的一份表格，小组长可以连续使用九周，效率直接提高了九倍。
下午放学后的“登记作业”环节同早读结束后的“收作业”环节一样，两位副班长在各自的小组内要受到小组长的制约。
（二）两位副班长检查九位小组长的作业登记情况
表格八（原设计）
表格九（原设计）
这两份表格原来的版面设计也是极不合理，造成纸张的大量浪费。
表格八（创新版）
一张表格，用九周，效率何其高呀！
表格九（创新版）
为什么要设计成两份表格？因为两位副班长监督九位小组长，责任重大呀。
六、“九问”来兜底
万一有学生没有按照我的要求，要求小组长或者副班长检查他们的作业登记情况，直接就拍屁股回家了，那该如何是好？
不着急。第二天，他们还会来上学的嘛！难道他们还会变成“黄鹤一去不复返，此地空余黄鹤楼”吗？
由于这是我出的主意，因此对于这一类违反规定的学生，我首先会让每天放学后收齐这11分“《成长周记》中的‘作业登记情况’的登记表”的副班长申佳佳来向我进行口头汇报。当然知道有哪几个学生如此“胆大包天”后，我会让副班长申佳佳把那些学生的姓名在防疫小天使毛梦茜每天早上必须要用的“2020级31班学生每日出行登记表”上圈好他们的姓名。
这样防疫小天使第二天在逐一测量完学生的额温，再进行出行路线登记时，自然会看到申佳佳在学生姓名处做好的标记。然后就会礼貌性把那些学生请到我们班教室门口的走廊拐角处站着，没有经过我的“问询”，绝对不允许进教室！
大家想想，一个学生，不把我这个班主任放在眼里，我能轻易让他们进我的教室去吗？
当然，我也没有多大的本事或者权力，只有压箱底的宝贝——“潜能生跟踪教育表”，俗称“一天九问”。
表格十（保持原设计）
所有不按照我的要求，在每天放学后回家前登记好作业的学生；所有因为违反课堂纪律而被科任老师签名确认扣了分的学生；以及我和班干部在管理过程中发现的屡教不改的学生，统统被我纳为“一天九问”的教育对象。
我要求他们尽量在一天的九段自由活动时间内，除了去上厕所，就来我办公桌前站着，看着我办公。等我坚持一段时间后，我会向班干部以及科任老师了解情况，发现他们在教室里的表现有了明显进步，我才会让他们“临时结业”。
如果发现他们的纪律表现出现反复，我会马上要求他们“回炉再造”。我的命都想搭给教育了，“收拾”这么几个毛毛躁躁的小宝宝，还能难倒我？
归纳小结：
1.我的教育理念是培养“守纪律、爱学习‘的学生。对于纪律表现不达标的学生，我会长期坚持对他们进行“一天九问”，合理合法不违规，教育学生的同时保护好自己。
2.对于学习态度及学习基础尚可，但是科任老师忙得照顾不过来而且被扣了分的学生，我专门任命各科成绩好的学生为学习委员，以小老师的身份对他们进行对口帮扶。我要见实效，不喜欢走过场。各科的学习委员在每天放学后都要拿着表格来向我汇报当天的帮扶情况。当我发现有个别学习委员并不认真帮扶相应的学困生时，会及时进行撤换。
3.对于学习态度及学习基础双差的学习潜能生，我只要求他做到”守纪律“就行。如果连这点也做不到，处理方法见上面第1点。
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