一、理念与认识
我们的办学理念：以人为本，和谐发展
发展学生，提升学生在学校的生命质量；
发展教师；提升教师在学校的生活质量；
发展学校，办人民满意的教育。
二、建立领导机构：课程建设实施领导小组。
组 长：
副 组 长：
成 员：
三、理论学习支撑
1、课程校本化理论
时间：每周五业务学习、每天上午7:40-8:10例会以讲座、研讨 等多种形式学习课程建设理论。
内容：郑州市、兖州市关于道德课堂的系列文件讲话精神、各学科课程标准与课程校本化研究。
2、教师专业知识培训。
学校对全体教师进行道德课堂相关专业知识培训，教师的专业成长有了科学的方向。
四、课程计划的校本化
（一）.开齐开足国家课程
具体要求：加强课程管理，严格按照国家课程方案规定，开设包括综合实践活动、信息技术、音乐、美术、体育等在内的国家课程，不以任何理由缩减、挤占此类课程，并切实提高教学质量。
（二）、课程计划的校本化
1、坚持上好综合实践课程：信息技术、省情礼仪，各学科认真组织综合性学习实践活动
2、校本课程：安全教育、健康与心理教育、兖州风物
3、校本课程开发
目标：依据学校实际开发养成教育和安全教育校本课程；结合兖州风物状况，围绕镇域搜集整理文化资料。
措施：
1、依据养成教育和安全教育经验、资料；形成教育体系，以简装本呈现；
2、搜集青龙山的传说、地名典故、来历，搜集整理兖州白瓷、唐三彩文化资料，搜集兖州兖州风物、民居建筑文化资料。
《兖州风物》主要开发以下校本课程：
（1）兖州政治历史
（2）兖州民俗文化
（3）兖州陶瓷文化（兖州唐三彩、白瓷）
（4）兖州民居建筑文化（名人庄园故居、窑洞文化）
（5）兖州名胜（名景、名山、名水、名庙、名村、名镇）
（6）歌咏家乡
4、大课间活动，保证每天锻炼一小时。
早操跑操1500米；上下午大课间跑操20分钟，跑步1800米，跳绳10分钟。
五.开展“基于课程标准的教学”
（一）撰写和评选学期课程纲要
课程纲要是实施“基于课程标准的教学”的关键，是统筹安排学科学段教学的有力措施。
每个老师树立整体规划教学的意识，学科组对课程标准中课程内容目标、教学建议、评价等进行系统化梳理，整合课程资源；备课组按照课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四要素撰写课程纲要，统筹安排学科学段教学。
（二）以课程标准推动学习目标的校本化。
学习目标的设置与评选
学习目标是预期的学习结果，是教师“教”和学生“学”的出发点与归宿，学习目标的达成是课堂教学效益的底线。
教师科学分解课程目标，使课时目标可操作、可观察、可测量，并具有导教、导学、导测评的作用。
教师呈现的课时学习目标，目标设置的依据必须呈现：课程标准的摘取及其解读，对教材、学情的分析，资源的整合等，教师要将课程目标具体化为一定教学情境下的课时目标。
（三）优化教学设计推动课堂教学的校本化。
评选基于标准的教学设计
在设置学习目标之后选择与目标匹配的课堂评价方式，制定评价标准；之后再设计与学习目标一致的学习活动、学习方式或方法等，将课堂评价有机融合在学习活动之中，通过课堂评价获取学生达标的证据，以此调节教学计划或节奏等。
（四）强化教学设计推动教学评价的校本化。
抓教学设计在促进学生自主学习、培养学生自主学习能力，是在明确学习目标的基础上，进行必要的学法指导，依据学习规律设计灵活的学习过程。
（五）加强作业建设，学科练习和作业校本化。
要减轻学生的学业负担，促进学生有效的学习，合理、科学的学科训练体系的构建是关键。
加强作业的有效性，以学习目标为依据，把作业建设作为减负增效的重要突破口。学科的训练体系包括：课内的例题、练习和课外的作业、周清与单元检测等阶段性测试等。为进一步改进学科练习、作业中出现的一些问题，在校本化实施中我们重点关注以下两点。
1、充分利用、挖掘教材中例题与练习的价值：教材中的例题与练习具有经典性、方向性，是学校构建训练体系中的重要内容，同时还要对有些题目的功能作进一步拓展、研究，挖掘其隐性的作用，使其发挥更大的功能。
2、选编针对性强、适配性好的练习与作业进行补充：我校各学科教研组内的老师们在教学实践中积累了大量的训练习题，也拥有不少市场上的教辅材料，我们要求老师们本着“老师跳入题海，让学生走出题海”的原则，去粗取精，去伪存真，挑选好每节课、每个单元、每次测试的合适性练习和习题，并在“学案”中固化下来，而且每次批阅的练习和习题中的典型问题错误作好记录，然后对这些练习和习题再反思，再调整，作为学科建设的一个主要内容。
六、构建有效教学模式:北山口镇一中自主探究教学模式
特点：“四大步骤”和“八个环节”
自主探究教学模式是以“预习、合探、展示、调节、反馈、达标”为教学环节核心内容，以“自主、合作、探究”贯穿全过程，立体式、大容量、快节奏的高效课堂教学模式。具体分以下八个环节：
一、预习探讨，明确学习目标
1、创设情境，引入新课。
2、明确学习目标
3、自主学习：
二、分组合作，展示交流
4、合作探究（对学、群学）：
5、展示交流：
三、巩固提升，拓展延伸
6、疑难点拨：（调节）
四、达标测评，提炼总结
7、当堂检测：（反馈）
8、课堂评价：
七、评价引领，落实基于课程标准的评价要求。
把评价建立在课程标准的基础之上，科学设计评价内容与要求，重构有利于学生成长的课程评价体系，促进学生在原有水平上持续向前发展。依据课程标准和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。设计了《基于课程标准的课堂教学评价量表》《微型课评价量表》《学生综合素质评价表》。在日常教学中加强过程性评价和表现性评价，综合评价学生的知识、方法、态度、兴趣与习惯等。设计符合课程特点和本校特色的评价体系，采用多种评价手段，实施多元评价。采用等第制和评语相结合的评价方式，注重积累学生课堂表现、表现性任务完成情况、各类考查情况等的记录，综合反映学生学业发展状况。注重评价结果对学生的促进作用，强化评价的诊断、改进与激励功能，促进学生的学习，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。
附; 基于课程标准的课堂教学评价量表
教学设计
（30分）
1.整体结构：目标—评价人物—教学过程三要素完整，且具有一致性，有创新。
2.目标：依据课标、学情；清晰可评；兼顾三维；续写规范。
3.过程：评价任务设计与目标匹配；且镶嵌在教学过程中；教与学的方法选择和目标一致；环节设计有利于学生的学习。
课堂现场
（40分）
4.目标：学生知道此课的目标或任务，或 基本知道学什么、怎样学。
5.学生参与积极性高，参与面广；经历听、说、做或演等多种学习方式。
6.教师基本上按学案开展教学，持续的实施多种评价方式；理答及课堂练习分析点评合理有效。
7.讲授清晰，语言准确生动，时间分配恰当；教学环节转换自然，教态亲切；教学媒体使用合理。
教学效果
（30分）
8.认知目标：根据学生的回答、表情、练习等情况判断，至少三分之二的学生认知目标达成，如有可能可以课后检测。
9.过程与方法目标：从学习效果判断习得该知识与技能的过程和方法是正确的、有意义的。
10.学困生：学困生能主动参与，情绪良好，得到过教师或同伴的帮助。
质性评价
总分：
八、校本教研推动教科研校本化
（一）解读课标，构建学科校本课程标准
学校要求加强学科组内部合作，认真了解学情，制定符合学校自身实际的学科校本课程标准，以此作为课程校本化实施的依据。
各学科的《课程标准》是对该学科课程的总体规划和要求，具有统一性，它规定了“教什么”和“怎么教”的内容和具体要求，是学科课程的“质量标准”，也是学科课堂教学、考核评价的重要依据。我们学校要求全校教师再次认真研读本学科的《课程标准》，采用了集体学习与个人学习相结合、备课前学习和教后再学习相结合、资深教师导学和新老教材对比学习相结合的方法，在此基础上结合我校学生实际把学科课程标准细化到每个知识点、每节课中，让老师们清楚，学生们明白。
1、解读、细化课标，学科课程标准的校本化。
2、钻研教材，围绕学习目标搜集、拓展课程资源，促使教材内容的校本化实施。
教材内容的校本化实施就是指教师针对本校学生特点、学生实际认知现状和教材体系要求，将教材从内容、结构等方面进行合理化调整、优化与补充
我们围绕学习目标，各个年级分工合作，通过书籍、电视、网络等渠道搜集拓展课程资源，包括获奖课件、教学设计、论文、教学反思、导入设计、活动设计、典型图片，建立、教案库、导学案库、课件库、习题库。
（二）通过学习培训、集体备课、教学比赛为抓手，推动教师专业化成长。
1、抓核心素养的相关知识学习培训。
2、坚持集体备课。班子成员带领集体备课是我们长期坚持的传统。
3、教学比赛。以赛促研是我们的一项重要举措。
（三）以课题研究、校本研修等形式推动教学研究的校本化，提升教师教研能力。
（四）合理规划，通过强化作业建设、周周清、单元过关提高教学质量
针对周周清，重视反馈，校正，辅导体现分层性。给学有不足的同学补差补缺，给优秀的同学拔高。
（五）重视并积极参与各级的教研活动。
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