思维导图笔记梳理：

关爱的力量

山西省朔州市实验小学

在我参加工作的第三年，我教三年级的美术课。一共8个班，16节课，560人左右，所以大部分学生都不知道他们的名字，好多学生也没有印象，但是有些调皮捣蛋的印象深刻，这点我想好多老师都深有体会。

其中一个班有一个叫孙帅的男孩，上美术课从来不带课本、图画本、绘画工具，一上课就跟前后左右的同学说话，影响其他同学。刚开始我就批评他，但是不起任何作用，跟他们班的班主任沟通过，了解这个孩子不光是美术课捣乱，其他课都这样，老师们对他无可奈何，怎么办？后来上课我看见他捣乱我就叫他上讲台。上来后，这个孩子不看我，脑袋转来转去，我并没有批评他，而是面带笑容问他一些问题，你叫什么名字啊？你几岁了？你有姐姐吗？等等这些家庭生活的问题。这个孩子刚开始不理我，在我问过好几次后，有点不耐烦，很生硬的回答了我。回答完以后我就跟他说：“你回到座位后的话，能不能看看你的故事书?不要跟旁边的小朋友说话好不好？”他点头，回到座位后找了一本故事书看，一节课下来再没有说过话。

后来几次美术课，在同学们画画的时候我就主动叫他上来，问他喜欢干什么呀，爱看什么书呀之类的无关美术课的问题，关心他多喝水，少吃零食等等。这个孩子慢慢的除了回答我问的问题外，还主动告诉我一些他觉得很有趣的事情。我跟他聊几句后就说：“你能不能画一画你喜欢的故事书里的插图啊？”“画一画咱们今天学习的内容啊？”，他点头，我就给他找几张图画纸，从一开始不会画到后来画的越来越好，越来越专心。

以后的美术课仍然是这样：跟他聊天，然后给他布置作业。后来发现他带上美术书跟图画本了，再后来在校园碰到我，会主动问：“老师，下午美术课上什么呀？”“需要买什么材料啊？”，再后来美术课他画的又快又好，我就表扬他，让全班同学向他学习，这时候他的笑容会很灿烂。通过这种努力，他变得喜欢美术课了，这种进步让我非常欣喜。我就把这种聊天交朋友的方法，运用的其他班级的调皮孩子身上，慢慢的，这些孩子都多多少少会有进步，就这样我拥有了好多“小朋友”。

一年后，因为学校工作安排，不再给他们上美术课，他在校园碰到我，抱怨学校为什么换老师，我听了心里暖融融的。这个叫孙帅的孩子不仅美术成绩好，其他科目都有很大进步。虽说这不能把功劳全归到我身上，但我相信我在其中起了很大作用。

老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，让学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。老师只要去关心爱护每一个学生，任何一个学生都会是好学生、好孩子。关爱是一缕春风，温暖着每个人的心;关爱是一把火炬，照亮了每个人的行程;关爱是一眼清泉，滋润着每个人的心田。爱，才是教育的根本手段。

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