----全旗小学数学课堂教学观摩课学习体会
5月18到19日我有幸参加了在乌丹三小和乌丹一小举办的小学数学观摩课学习活动，感受颇深。本次观摩活动中，7数学教师为我们展示了观摩课，教研主任李艳梅老师对7个老师的课堂教学进行了总体点评，并从理论的高度概括了数学有效课堂的形式。7节数学课给人的感觉就是平平实实，平实中透着先进的教育理念，平实中透着育人的智慧，平实中透着为学生将来着想的伟大目标。虽然学习时间短暂，但自己的收获却很丰富，就像得到了一笔宝贵的财富。自己的教育观念在观摩学习活动中得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对课堂教学实践又有了新感悟。
一﹑精彩的课堂教学，让人回味无穷。
1、每位老师的学习目标制定的都很到位，明确具体，切实可行，体现了基本知识、基本技能、基本数学思想方法，基本数学活动经验的和谐统一，每位老师时时围绕目标去教学。
2、在整个教学过程中，每位教师都注重紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动的生活情境，引发数学问题，让学生体验到学习数学的作用。例如，在教学“小数加减法”时，秦玉春老师就创设了雅典奥运会跳水运动员比赛成绩的情境，让学生自主发现数学信息，从而引出了小数加减法。 李波老师执教的“植树问题”，教师以学生的手指为例，形象地运用了“五指四空”的直观活动，通过这样通俗易懂、形象生动的预设，将“植树问题”中抽象的数学问题形象化。“以小见大”的思想体现的特别到位，体现了铺垫和预设的精妙结合。
3、学习方式活动化，让学生主动获取知识。在这次学习中，我看到的是老师和学生的交流，是一个统一体。每一位老师都能让学生独立的去解决问题，教学中,遇到一些简单的问题,都让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.并且老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，老师都能耐心的去启发引导。七位教师的课真正体现了学生的主体地位，没有一点表演的痕迹，而是扎扎实实的引导学生在进行探究活动，更可贵的是学生说到哪里，老师就能够把学生引导到重点上而且层层深入，教学脉络非常的清晰，课堂生成精彩极了。就像是我的一位同事说的那样：“每节课都像品尝一道大餐，每节课都非常精彩，精彩在每位教师的素质，精彩于每一个细节。”7位个授课老师真正做到了以学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的有效课堂。在整个教学活动中教师始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现人人学习有价值数学新课标精神。所有的课都能放手让学生自主探究解决问题的方法，教师真正成为学生数学活动的组织者﹑引导者与合作者。
4、注重在活动中体验感悟和思考，让学生享受数学的乐趣。
新课改革中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。教师注重创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。对于学生提出的问题和学生讨论回答的问题，教师都能给予即时恰当的评价，激发了学生自主合作探究的兴趣。
5、注重小组合作的实效性。
本次活动，几位教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是说独立思考是合作学习的前提。小组合作学习，在时间安排上恰到好处。什么时间合作学习？必须在突出本课重点，突破难点时，几位教师都做到了这一点。合作学习是教师给了学生足够的时间和广泛的空间，因此这样对问题的理解才更加深入、到位
6、练习设计有层次性
执教的几位教师都能创造性的使用学案，注重当堂检测，练习设计重视促进学生数学思维的不断发展。俗话说得好熟能生巧。数学离不开练习，教师有针对性地设计不同层次的练习，将数学思考融入到不同层次的练习者，使学生参与教学活动，让每一个学生都能在学习过程中有所收获，语言表达能力和数学思维得到了有效的训练。
二、对教学策略的再认识。
创设情境和小组合作学习一直是我们追求的目标。可这次的七节课在这方面表现的并不多，至少不像以前那样刻骨铭心，学生围坐成小组。是我们的课堂教学策略有问题吗？不是。是老师们的设计有问题吗？堂堂精彩！而是我们的思想有问题，是对策略的理解不全面，过于模式或机械化。流于形式，不重实效。为什么有的课什么策略也靠不上，但效果感觉非常好。这需要我们思考感觉好的理由，需要我们调整好课的标准，只有不断的思考才会有收获，只有大胆的调整才会有创新，让我们走在落实教学策略的路上，在思考和创新的过程中不断进步和提高。
三、对有效备课的再思考。
对当前的备课现状我们做了调查和分析，明确了当前备课的策略和方法。备课是为上课准备的，只有课前精心的预设，才有课堂上精彩的生成，只有做到对上课内容胸有成竹，才有课堂上的游刃有余。通过李艳梅主任的报告，我们进一步明确了备课的步骤：研读课标---研究教材---了解学生---学习名师---设计练习---编写教案---课后反思。特级教师于永正把各学段的课标贴在备课本上作为教学的指南，更何况是我们！对于研读教材，一位教研员有一句很经典的话：这法那法，读不懂教材没法，可见研读教材的重要性。钻研教材，实现创造性的使用教材，站在编者的肩膀上看教材，做到胸有全册。对于专家们编的优秀教案，我们要“悟”，禁止拿来主义，选择适合自己学生实际情况的，内化为自己的思考，编写成富有实效性的教案，为构建有效课堂打下基础。
四、 走在思考的路上
教学教研中我一直走在思考的路上。但是，走在思考的路上，并不代表停滞不前，不断的前进，不断的寻找，这才是思考的真谛。在教学教研的道路上不能只甘于做一个思考者，不应只停留于路途中，因为贪恋沿途的风景而错过了驿站。明确自己的方向，不断的到达一个驿站，奔向另一个目标，做教学教研路上的思考者、探索者，这样的教研才有意义。
观摩学习是短暂的，留给我们的思考是永远的！“学而不思则罔，思而不学则殆。”“只学习不思考就如同把水倒进筛子里”。这些道理早就明白，也以为自己都做到了，经过这次观摩学习，我才发现，原来这么多年自己一直是个漏水的筛子。幸运的是这次会议让我认识到了自己的不足，也找到了前进的方向，这是我最大的收获。
吕云清
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