促进幼儿园教师专业成长的思考与实践

[摘 要]促进幼儿园教师专业成长的思考与实践一文，笔者从幼儿园的现状、幼儿园的发展以及幼儿园教师专业化存在的问题三个方面进行了思考,并从实施三项工程、搭建三个平台，贯彻四大策略等方面开展了有效的实践活动，促进幼儿园教师专业化水平得到提高。

[关键词] 幼儿园教师 专业成长 思考 实践

 

新课程的推进带给我们这样的感悟：课程改革的最大制约点是教师的专业水平。它要求教师应具有良好的素质和较高的专业水平；应掌握一定的教育理论，具有一定的实践能力；应树立终生学习的理念，并能持续发展专业能力和不断提高专业水平。因此，教师需要更新教育观念、需要提高教育能力、需要转变教育行为等，因为教育是为了促进每个幼儿在原有基础上的发展，而提高学前教育质量的主体是教师，教师的专业发展是提高学前教育质量的关键。教师的专业化发展，只有与幼儿园改革及教育实践紧密结合起来，才能真正得以实现。专业人士曾经指出：“教师的成长是教育力量的源泉，没有教师的成长，就没有高品质的教育。”新一轮的基础教育课程改革呼唤教师的自主成长，同时更赋予了每个幼儿园管理者一个重要的使命和责任——引领教师走专业化发展之路。

一、促进幼儿园教师专业成长的思考

对一所幼儿园来说，如果不重视教师的专业发展，教师的成长就十分缓慢，教师教学和业务的整体水平就相对低下，幼儿园就不可能有较高的教育质量，幼儿的素质就得不到很好的发展，人民群众对幼儿园的办学就不会满意，幼儿园就不可能有良好的社会信誉。

1.幼儿园现状思考。我园是一所一园两址的幼儿园，由小昆山部和大港部组成。自从2007年竟聘来到小昆山后，面临着业务管理上的一系列变化。一是规模的扩大，班级数增多；二是人员数量上的增加，教师从10几个上升到30多个；三是业务管理上的变化，从原先的一人统管到两人齐抓共管。这一系列的变化意味着作为业务管理者要转变原先业务管理上的方式方法，才能更好地开展工作，促进教师的专业成长。

2.幼儿园发展思考。作为一所幼儿园，需要的不仅仅是规模的扩大，而是幼儿园教育教学质量的不断提升。要想不断的提升幼儿园的教育教学质量，那么作为幼儿园的管理者必须要有清醒的目标意识，即幼儿园的办园方向。当幼儿园一旦有了清晰正确的办园理念，有了前进的方向，就必须让每一个教师清楚明白，得到她们的认同，让教师与幼儿园结成相互依存、共同发展的良性关系，这样才能激发教师自我成长的内驱力。认同感就是一种强大的凝聚力，让全体教师朝着一处使力，正所谓“道不同不相与谋”。

3.幼儿园教师思考。新课程理念强调“以幼儿发展为本”；提倡尊重幼儿、师生互动，教学相长；注重幼儿学习方式的转变，积极提倡“自主、合作、探究”学习，注重幼儿能力培养与道德品质的塑造等。新课程改革为农村教学注入了活力，提供了良好的契机，也为教师不断成长、不断进步提供了舞台。但是，我园教师新生队伍比较庞大，35周岁以下的一线教师占59.4%。青年教师虽有一定的年龄优势、知识优势，但也存在着专业化不足的情况。同时，青年教师对新课程理念的适应存在一定的焦虑与不安，这些因素严重影响了我园教育教学质量的提升。

如何实现幼儿园教师专业的快速成长？这需要幼儿园有一个促进教师专业发展的良好运作机制。

二、促进幼儿园教师专业成长的实践

教师专业化发展是成功幼儿园的核心竞争力。在当今走质量内涵发展的幼儿园建设过程中，核心竞争力的发掘是必须的。我们确立了教师专业发展培训的工作理念：起跑线可以不同，但人人都要往前跑。

（一）实施三项工程

1.师表工程。为人师表者，除了必须具备丰富的学识，春风化雨般的点拨技巧，重要的还要有超平常人的良好品德。教师的自身行为的道德规范，直接、间接地影响着孩子的发展，所以加强师德修养非常必要。我们组织教师学习《教师职业道德》；结合幼儿园的办园理念，开展快乐小组创建活动；结合教育局的要求，举办“教育经典伴我行”青年教师读书征文活动，寓学习于活动中，引导教师深入反思并提高自己的师道修养。

2.青蓝工程。青年教师是一所幼儿园的生力军。我园青年教师的比例越来越大，占专任教师的59.4%，因此加速青年教师的健康成长，成为幼儿园师资队伍建设中一项十分重要工作。我们通过师徒结对、青年教师素质训练营活动、月汇报课等形式，来加速培养我们的青年教师。

3.骨干工程。骨干教师素质的高低直接影响着骨干教师在幼儿园作用的发挥。幼儿园现有镇学科带头人4人，区教坛新秀1人。一是为她们搭平台，压担子，提供外出学习进修的机会；二是放大骨干效应，让骨干教师开展示范课活动，请她们为青年教师作讲座，为她们落实培养对象，领衔子课题研究等，促进她们专业化、个性化发展。

（二）搭建三个平台

1.专业引领——在专家引领下提升。我们邀请研训部、科研部专家给我们进行理论培训、实地看课指导、开展课题论证等活动；邀请青少年活动中心、姐妹幼儿园、兄弟学校的老师给我们进行美术技能方面的培训；输送教师参与区研训部组织的各类培训活动；开展园际的结对联动活动，让老师们在较短时间内接受专家的教育理念、教育思想，帮助教师打开教育视野，获得教育启迪。

2.同伴互助——在经验共享中前行。主要我们是通过教研活动，教学实践展示以及开展园本自培等方式，促进教师共同提高。如：我园每月开展一次园级课题实践汇报活动，由两部的老师同时参加。承担活动的老师每部一位，她们会就一个内容点，设计出课题背景下美术领域的两个“同课异构”研讨活动。同组的老师、组长会积极帮助执教者修改方案、试教或者是共同准备教具等，最后大家在观摩后一起进行研讨。通过这样的一个过程，让参与的老师共同得到提高。

3.自我反思——在梳理得失中成长。《学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。”许多老师都知道唯有养成反思的习惯，才能有效促进教师专业成长。我们不仅让教师在实践活动前、后进行反思，在教研过程中也进行反思，而且还让教师进行阶段性反思，形成经验。

（三）贯彻四大策略

1.自主学习——日积月累。集百家所长，不断充实自己，才能使自己专业得以发展。我园坚持教师自学制，制定了教师业务学习的有关要求，鼓励教师们在平时多学习一些对自己发展有帮助的技能和知识。

2.集中学习——强化重点。加强领导精心组织，切实抓好教师的业务理论学习。依据计划、根据研究重点，开展各类培训学习活动，一是专题讲座，二是专题研讨。让教师在互动中碰撞，激发智慧的火花。

3.外出学习——示范引路。我园采用“走出去”的学习方式，让骨干教师、青年教师外出拜师学习。如参加导学班、研修班、培训班；观摩实践课、听专家报告等，让她们取他人之长，补己之短。学习后及时作好反馈工作，有理论的传递，有翻版的实践等，让她们进行示范引路。

4.实践学习——搭建舞台。只有教师亲身实践，学习才会发生。所以积极为教师搭建展示才华的舞台，定期由骨干教师上示范课，青年教师上汇报课，外出教师上翻版课；组织开展活动室环境、班级网页等各类评比交流，促进教师在实践中相互学习、相互提高。

教师是立园之本，当教师的专业得到了充分的发展，这必将有力地促进幼儿园教育教学的发展。新课改走进了师生的生活，给幼儿园教育改革的发展和教师的专业成长带来了生机，带来了机遇，也带来了挑战。我们一定要以新课程改革为契机，做到思想到位、认识到位、措施到位，管理到位。只要我们真正将培养教师的各项措施落到实处，两部的业务管理同心协力，就一定能为幼儿园的可持续发展做出新的贡献，也必将使我们的教师专业化水平得到更进一步的提高。

 

参考文献：

[1]顾德松.张士宽.促进教师专业化成长的思考与实践.江苏教育.

[2]韩宝平.郑乃汉.教师专业化成长——新课改的有力支点.中国教育报.2005年2月21日.

[3]李建平.新课改推动教师走校本教研之路.中国教育报.2003年3月1日.

[4]郭友主编.新课程下的教师教学技能与培训.北京.首都师范大学出版社.2004年8月.