体育器材的配备情况是衡量小学体育教学工作情况的重要指标［1］。受资金等因素的影响，目前多数小学，特别是农村小学的体育器材建设并不完善，现有的体育器材无法充分吸引学生，无法满足学生的锻炼需求。让师生自制体育器材是解决这一问题的有效方法。
一、自制体育器材制作方法及制作原则
（一）制作方法自制体育器材是指由教师自己发明制造的，被应用到体育教学、体育训练中的体育器材。小学体育器材的制作方法是多样的，常用的器材制作方法有如下几种。
1.常规器材，开发新功能挖掘
体育课堂上常规体育器材的新功能是自制体育器材的途径之一。在小学体育器材的使用过程中，教师可以通过将常规体育器材巧妙组合或适当加工，形成新器材，通过开发旧器材新的训练辅助功能来提高常规器材的使用频率。比如，体操垫是每个学校都有的器材，在传统教学中，这些垫子一般只在单杠、跳高以及体测时使用，其他时候处于闲置状态。教师可以尝试改变体操垫的排列与摆放方式，将多个体操垫组合成新的教学器材。在体育课堂上，笔者将体操垫折叠后排列成间隔为5米的4列，在每个垫子上放一个篮球，制作了篮球运球技能训练器材，并开展了“抢车位”游戏。学生需沿“8”字形路线绕垫子慢跑，在听到指令后，快速拿起“车位”上的球，然后持球继续沿“8”字形路线运球，在听到指令后抢占“车位”。这样能训练学生的运球能力、反应力和身体协调性。
2.废物利用，开发新器材利用
生活中的废弃物制作体育新器材是一种节约环保的体育器材制作方法。这些废弃物可以是体育教学中出现磨损的废弃体育器材，如漏气的篮球、足球等，也可以是生活中常见的废弃物，如饮料瓶、旧轮胎等。教师可充分发挥自身的创造力，根据物品的特点来创造较为实用的体育器材。比如，教师可以给旧篮球加上绳子，挂在不同高度的篮筐上，供学生进行助跑起跳或原地起跳训练；可以往饮料瓶中加入沙子，制作简易的哑铃，辅助学生锻炼臂力；可以将旧报纸、旧纸箱进行适当加工，制作形态各异的跑步接力棒；等等。
3.民间活动，引入新器材
民间体育项目既新奇有趣，具有一定的锻炼价值，又具有文化传承与创新价值。在体育教学中引入民间项目是丰富小学体育课堂内容的有效途径。将民间体育项目引入体育课堂时，教师也要根据项目需要自制器材。比如，跳竹竿舞、划旱船都是极具特色的民间体育项目。在竹竿舞项目中，笔者搜集废旧晾衣竿、旧拖把杆、笤帚杆等，制作长短不一、粗细各异的“竹竿”。在划旱船项目中，笔者组织学生将这些竹竿进行拼接，制作多艘可容纳3—5人的简易旱船，通过对特殊器材进行二次加工，辅助学生完成新的体育项目训练任务。在这一过程中，民间项目为教师自制体育器材提供了方向指引。
4.根据需要，制作新器材
自制体育器材的最终目的是辅助学生完成体育训练任务［2］。根据学生在体育训练中的需求来设计体育器材是教师制作体育新器材的主要方向之一。比如，丢沙包是比较受欢迎的体育游戏之一，但部分学校没有沙包，教师便可以让学生自主缝制沙包。再如，在跑步训练过程中，学生一直无法在速度上取得新的突破。为了解决这一问题，提升学生跑步时的爆发力，某学校教师利用废旧袋子，自制了“速度阻力伞”，以辅助学生完成训练任务，取得了不错的训练效果。
（二）制作原则
在自制小学体育器材的过程中，判断制作的体育器材是否合格是教师遇到的一大难题。要想保证自制的体育器材能够较好地服务体育教学，教师需要在体育器材自制过程中遵循如下原则。
1.保证器材的安全性
安全问题是体育课堂上必须注意的问题，而自制体育器材是体育课堂上潜在的安全隐患之一［3］。在自制体育器材的过程中，教师需充分考虑器材的安全性，确保制作的体育器材质量过关。在选材和制作过程中，教师需要严格把关，保证器材的牢固性。在正式投入使用前，教师需要多次进行模拟实验，确保其安全可用。在每次使用前，教师都需要对自制器材进行检查，并在器材存放期间定期维护和保养器材。在使用器材期间，教师需要清晰描述器材使用的注意事项，密切关注学生使用时的表现，杜绝意外的发生。
2.保证器材的实用性
自制体育器材会耗费大量的时间和心血。在自制体育器材前，教师要考虑器材的实用性，确保体育器材制作时间及其服务价值对等。在自制体育器材时，教师需把握以下几点，保证器材的实用性。（1）自制体育器材必须是受学生喜爱和欢迎的器材。在自制体育器材的过程中，教师需充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好，确保自制的体育器材能够被学生喜欢和认可，促使学生自主进行体育训练。（2）自制体育器材时必须充分考虑教情、学情。自制体育器材是为学生的体育训练服务的。在自制体育器材时，教师需充分考虑小学生的运动特点、运动能力，学校的场地特征，器材投入使用的可行性等多方面因素，科学合理地制作体育器材。（3）自制体育器材的受众不应是单一的。在自制体育器材时，教师要充分考虑体育器材的受众和重复利用率，制作受众多、实效性强的器材。
二、自制体育器材在小学体育课堂上的巧妙应用
（一）一材多用，鼓励自主创新
自制体育器材的使用方法多种多样。教师只有坚持“一材多用”原则，丰富自制体育器材的使用方法，才能切实提高自制体育器材的使用率，确保自制体育器材的投入与回报对等［4］。鼓励一材多用也有利于提升学生的创新能力。以自制体育器材“纸球”为例，“纸球”是我校为应对疫情背景下公共体育器材消毒任务繁重、体育课堂出现“器材荒”的问题而制作的新器材。为了保证纸球的安全性，笔者用海绵或气泡膜包裹用旧报纸团成的纸球，并在纸球的外表贴上学生的姓名标签，缠绕透明胶带。这样，人手一个的纸球就制作完成了。在使用该器材的过程中，笔者设计了多个体育游戏，为学生开发纸球的更多训练价值提供了指引。
1.集球游戏
集球游戏是一种跑步游戏，教师给纸球编号后摆出“8”字、“z”字等不同的跑步路线，辅助学生完成跑步训练任务。在跑步开始后，学生需从起点出发，按照编号顺序跑到指定的点，拾起球后跑回原点放好，然后继续集球，集球速度最快的学生或小组获胜。
2.移动打靶
学生两人一组，间隔6米，一人持球，一人持体操垫。持体操垫的学生左右移动，持球的学生进行投掷，击中“靶子”则可获得1分，未中不扣分。每人一轮可投掷4次，4次投掷结束后互换身份，开始另一轮投掷。规定轮次内，投中最多的学生得到“神枪手”的称号。
3.多人抛球
游戏学生自由组队，围成间隔大于2m的小圈，多人持球同时向上抛起，一人拦截纸球。同一纸球不能连续两次出现在同一学生手中，纸球落地或未接到球的学生淘汰并接替拦截者的位置。连续抛接次数最多的为获胜者。多样化的纸球游戏方案让学生在体育课堂上利用纸球这一自制体育器材完成了不同形式的趣味体育锻炼，充分提升了各项身体素质。对同一器材的多样化利用也激活了学生的创新思维，学生们纷纷开动脑筋，创造了更多与纸球相关的体育游戏，如夹球翻滚、夹球搬运等。这既进一步丰富了体育课堂内容，增强了体育课堂的趣味性，又助力了学生自主创新能力的发展与提升。
（二）整合运用，创设适宜情境
情境教学是一种有趣且有效的体育课堂训练方法［5］。在小学体育自制器材的使用期间，教师可以根据器材来创设不同的情境，将多种自制体育器材整合到一起。对自制体育器材的整合运用能够发挥体育器材更多的训练价值，极大地增加自制体育器材在体育课堂上的使用频率，确保自制体育器材的实用性。
1.“球 + 垫”组合
“球+垫”组合是小学体育器材整合中的经典组合，除了可以用于上文提到的“抢车位”“移动打靶”等游戏，还可以用于“运球过障碍”游戏。教师将体操垫竖立放置，形成障碍或组成小型迷宫，引导学生运球进入场地，通过各类关卡，完成训练任务。根据学生所处年级的不同，教师设计的训练情境也不同，对于一、二年级的学生，教师可以创设“救公主”“拯救花仙子”等童话情境；对于高年级学生，教师可以将这些任务与生活融合，创设“运球过大街”等任务情境。
2.“球 + 圈”组合
“球+圈”组合中，“圈”一般是以组合的形式出现，挑战者需要用“夹”“持”“运”等方式将球放入圈中，或从一个圈移到另外一个圈中。比如，在体育游戏“组五环”中，教师制作与奥运五环颜色一致的纸球，并将这些纸球打乱顺序，放置在以彩色的“圈”组成的五环图案中，然后创设奥运情境，让学生以场地维护员的身份，将纸球放到对应的五环中。根据训练内容的不同，教师所选择的还原方式也不同。比如，在跑步训练中，教师可以让学生来回跑；在翻滚训练中，教师可以让学生双腿夹球，通过翻、滚完成训练任务。这样的训练活动不仅能提高课堂的趣味性，还能有效锻炼学生的智力。
（三）转移阵地，拓展训练空间
自制体育器材简单易得，造价较低，很多器材都可以由学生自己设计并完成，如用沙包、矿泉水瓶自制的哑铃、纸球等。自制体育器材在某种意义上有利于体育训练阵地的转移，能够拓展学生的体育训练空间，让“双减”政策下体育课后作业内容更多样，为体育课后作业设计的高效实施提供物质前提。比如，哑铃等臂力训练器具并不是每个家庭都储备的常用锻炼器材，这压缩了教师在设计臂力锻炼作业时方法的选择范围。而让学生利用常见的矿泉水瓶、砂石等自制小哑铃，有效解决了体育训练中因器材不足而出现的训练问题，丰富了学生的身体训练方式，拓展了学生的身体训练空间，为学生养成良好的体育训练习惯奠定了基础。又如，自制体育器材“纸球”也为教师设计体育课后作业提供了更多的方向和思路。在设计小学体育作业时，笔者融合体育与审美教育布置了“纸球创意设计”作业，鼓励学生制作带有个人特色的创意纸球。学生不仅在设计过程中锻炼了相应的技能，还提升了审美能力、创造能力。
（四）服务教学，辅助技能训练
自制体育器材的最终目的是辅助学生完成体育训练任务。因此，在自制体育器材的过程中，教师需以服务教学为原则，根据各阶段的教学需要合理引入和使用自制体育器材，以自制体育器材辅助学生掌握体育技能。比如，教师可以以自制跑步阻力伞辅助学生完成跑步训练活动，提升自身的速度。又如，在引导学生进行跳跃训练时，教师可以用色彩不一的圈来规划跳跃距离、跳跃路径，这样既能为跳跃训练活动增添一抹亮色，又能为学生突破自我、更快完成跳跃训练目标提供现实支持。
三、自制体育器材在体育课堂上的应用价值
总结以上教学经验，笔者认为自制体育器材在体育课堂上的应用价值大致如下。第一，自制体育器材在体育课堂上的使用丰富了教师在体育课堂上使用的辅助性教学工具，为体育课堂内容和形式的丰富提供了支持。小学生对新鲜的事物会更感兴趣，故更多彩、更丰富的自制体育器材也在一定程度上提高了体育课堂的趣味性。第二，自制体育器材解决了因体育器材不足而出现的一系列训练难题，提高了体育课堂训练效率，拓展了体育课堂训练空间，加快了“双减”政策的落地和增效减负目标的实现速度。第三，让学生自制体育器材能够培养学生的创新思维，师生合作完成自制体育器材任务和器材使用设计任务能在一定程度上密切师生关系。
结语综上所述，自制体育器材是教师优化小学体育课堂的法宝。在小学体育教学中，教师需看到自制体育器材的教育价值，明晰自制体育器材的使用原则，找到高效利用自制体育器材的方法，以自制体育器材“撬动”体育课堂，提高小学体育学科教学质量。
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