现在有的教学比赛比较残酷，为了增加比赛人数，就缩减上课时长，比如20分钟的短课，甚至10分钟的微型课。
如果是考查教师的个人语言素质和课堂教学能力，的确10-20分钟就能大致区分了，要想判断教师的教学设计能力，只要审读他们的教案并且打一个分数。
如果是上短课的比赛，凌哥觉得只要从热身到呈现（最多到操练）就可以了。如果是微型课，好吧，用教材来上微型课，凌哥不知道说点什么好了。
但是，有的短课或微型课是有现场学生参与的，这样的教学时长，对学生并不利。还没坐暖板凳，就被赶回教室了，有没有想过板凳们的感受？——幼儿园一节课，也肯定超过20分钟的，好不好！
如果给每位教师的时间有限，凌哥觉得还是模拟上课或者说课，更加合适一些。
下面内容是一次比赛的命题内容，要求教师除了教材和当场制作的词卡、图卡等，不得使用任何课件、实物教具和既有教具。
又是一种考验啊！凌哥读过一本书，叫《Lessons from nothing（无辅助教学）Bruce Marsland著》，正好可以使用其中的理念。
PEP 三下 U2 My family B Let's learn
一、热身与导入
一边画五官一边复习词汇，最终形成一个头，写上Mike的名字。告知学生，Look, it's Mike。
再补上身体同时复习相应词汇。
身后画父母。
This is Mum. Mum is nice.
板书：Mum is nice.
This is Dad. Dad is tall. tall是拓展词汇，很容易使用动作来表示。
板书：Dad is tall.
添加几笔，画上画框，变成照片。
二、呈现
1. 教师给自己制作一张Mike的名字卡，扮演Mike，说：
Hello. I'm Mike. Look at this picture. It's my family. This is me. This is my ( mum). Yes, this is my mum.
板书：mum = _______。复习mother.
And this is my (______). Yes, this is my father.
板书：dad = _______。复习father.
在Mike旁边再画一个男孩，教学brother。brother在三上P61的对话中出现过，所以先教学brother。
2. 根据上述“全家照”绘制家谱，用极简的头像。不同于教材图片，黑板上的家谱图，要父母在上放，me在下方（me的下方要画一条横线用于写名字）。通过师生交流让学生口头填充部分词汇。
在家谱树上的brother的旁边再补上小女孩头像，教学sister。
和学生交流，Do you have a brother/sister?
组织学生独白：
Hello, my name Look at this picture. This is me. This is my father. This is my mother. This is my brother/sister. / I have no brother/sister. （如果没有brother/sister. 要画个叉或者用体态语表示）
3. 完成后，补上father's father / mother，教学grandfather / grandmother 。同理补全mother's father / mother.
继续开展独白操练。
注：教授新词的时候，请注意使用直拼法和构词法的原理。
三、巩固和操练
1. 跟读教材，随机点读。注意使用直拼法等帮助部分学生。
2. 示范活动
制作7张卡片。正面是简笔画人像，反面写上a man, a woman, a boy, a girl等。然后交给一个学生B，该生挑选其中一张，在图画下方写上自己的名字。然后，打乱卡片顺序。
在教师的引领下开展如下对话：
A: Who is that boy/girl?
B: It's me / my brother/sister.
鼓励学生拓展使用语句：What's your/his/her name? How old are you?等。
然后将相应的图卡粘贴在黑板上家谱树的相应位置。请学生B独白介绍自己的家庭。
3. 如上，开展小组活动。
四、作业
1. 让学生使用PPT或手绘家谱树，写上各位成员的姓名。手绘的话，可以使用较大的纸和真实照片。写上姓名的目的是为了使得家谱更加接近真实。（凌哥，这个作业没有运用到目标语言啊！请看下一条。）
2. 在四线三格上抄写家庭成员的称呼，剪下来，粘贴/放在家谱树上。
3. 准备下节课向全班介绍家谱树。未来不及介绍的，可以在教室中张贴展示。
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