蹲点听课四

    

    蹲点听课第四天，长青小学。今天听了薛迪、许竞文和汪菲的课。每次到长青小学，都能感受到一份尊重，虽然在工作时我要求自己尽可能做到不掺杂个人感情，理性客观地分析问题，但很多时候一句理解，一份尊重使人愿意倾尽所能，助一臂之力。

    第一节课：六年级下Unit2 Let's read

    这是一节阅读课。阅读教学一直是高年段的研究方向，需要执教教师有较高的综合素质和专业素养作支撑。目前还没有比较成熟的，值得推广的教学模式，很多有丰富经验的老教师做过各种尝试和探索。也期待有更多的老师能潜下心来研究阅读教学的规律和方法，成为这方面的专家型教师。本节课教学设计的主要意图是让学生借助音标小组自学，教学效果较好。

    亮点一：复习环节听写单词。平实高效地考查了学生四会单词的掌握情况。这种导向会让学生养成积累词汇积累句子的良好学习习惯，为下半年升入七年级打下基础。建议形式多样化，可充分利用教材中听力训练Let's try.或选择已经学习过的包含很多四会单词的录音材料，或直接使用单词表录音，让学生边听边记，可将慢速与正常速度交替进行。同时，要注意及时反馈学生的拼写，省时高效地完成评价。不宜在此环节浪费过多时间，只要达到检测促进的目的即可。

    亮点二：给出阅读材料中的生词及其音标，让学生小组自学。在我身边的这一组小组长发挥了很好的作用，让本组同学先读每一句，再译成汉语，然后再商量好一会儿汇报的形式，井然有序，比较有实效，大部分单词在组长的带动下都读得准确，译得到位，并观察到这个班的学生有边学边动笔记的好习惯。

    亮点三：汇报检查时，教师做到了拓展和延伸，并与本课阅读材料的内容联系紧密，反复再现了关键词。如，flu:get the flu/have the flu;know同音词no;might形近词night/light;drink的两个词性；喝热饮及冷饮；stay at home/stay in bed;better原级、最高级等等。但遗憾的是，这种汇报的形式使学生成为了听众，他们的参与度就很低，不妨让学生通过课前预习或小组内同伴互助将知识点自己归纳和提炼出来，相互补充，教师着重于点拨或补漏，同时评价要跟上。

    教学建议：

    1.教师可以把阅读问题放在听或读之前，让学生带着思考有目的的听，培养抓关键词的听音习惯。

    2.学生能做的尽量不要包办代替，让学生去试着领读、讲练，甚至板书都可以给学生一次展示自己的机会。教师的作用更多的是欣赏鼓励学生的表现，并有效调控，高年级的教学风格要么亲和优雅要么激情张扬。但永远只是平等中的首席，过，犹不及。

 

    第二节课：二年级下Lesson 2 Who's the boy?

    第一次听许老师的课，让人眼前一亮，丰富的儿童语言，自然的体态语使我记住了这个小姑娘。我认为低年级的教学相比之下难度更大，既要保持课堂上的张驰有度，又要用儿童易于接受的方式开展丰富多彩的教学活动，同时还要兼顾教学目标的有效达成，如果单纯地认为一、二年级的英语课就是领孩子们玩一玩，那种认识会直接走向教学的误区。所以，在一、二年级开设英语课应该是极其慎重的，选择难度适中、活动性强的教材，选择爱孩子、充满活力和智慧的教师是成功的关键。

    亮点一：教学设计突出体现了低年级学生的年龄特点，创编了儿歌与学生互动，有效降低了难度，简笔画的运用直观生动，在教学brother/sister/man/woman时的体态语到位，小朋友们模仿起来非常可爱。建议和学生互动时，建立一种师生约定，师：“follow me！”小朋友们：“follow you!”诸如此类的默契互动既节约了组织教学的时间也能很好的营造出英语学习氛围。

    亮点二：本节课设计了guessing game/看口型猜单词/看图片读单词，操练的密度适中，教材中的简笔画直观可操作性强，可以更好地利用它。

    教学建议：

    1.本节课教学重点是将四个生词替换到“Who's the boy/girl/man/woman?”"He/She's my brother/sister/father/mother"中去表达。要解决的难点特别多，如果在复习时将儿歌设计成“he he he ,男他he;she she she 女她she;father father,he's my father;mother mother she's my mother;”操练面向体之后，逐渐将此儿歌扩充，加上新学的“brother brother he's my brother;sister sister she's my sister”后让学生同桌互动并展示表演，学生会不会更感兴趣呢？然后师拿着图片或在CAI上呈现图片提出问题：“Who's the boy/girl/man/woman”可以用猜的方式激发孩子们参与的热情。这样词不离句，并在有趣的活动中，孩子们不知不觉的就熟悉了本课有些绕口但又很有规律的问答。最后结束课之前就呈现了比较完整的问答式的说唱。让学生row by row 的到前面来展示，我想效果应该会很好。许老师可以试一下。其实这也是攀登英语教材的理念，因为这样做尊重了孩子的学习需求，只有以简单易记的句子为单位，才能在脑海中留下印记，下节课复习时就让小朋友到前面来表演，老师提出声音洪亮、发音清晰、动作到位的要求，然后为他们喝彩，表演的好坏不是目的，目的是让孩子们感受到说英语的快乐和兴趣，培养自信心。

    2.小组合作、自主学习在低年级是不现实的，要多做Pair work/show time,多给出些带有节奏的律动，用TPR教学法让小朋友们记住所学并喜欢表达。

    小许老师有着较丰富的幼教工作经验，与孩子们的沟通没有距离，状态很投入，起点较高，相信在长青小学这个优秀的团队带领下一定能成长为更加优秀的英语教师。加油！

 

    从课堂观察的专业角度来看，我们将课堂分解成4个维度：学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化，同时要把握20个视角和68个观察点。教研员的点评不可能面面俱到，但是在观察点的选取中需要有一定的载体。自己基于教材、基于学生的每一次点拨意图帮助教师们在回顾课堂教学的过程中实现与教研员的平等对话，实现以问题为载体、用课例为切入点的深层次思考。

 

    第三节课：一年级下 Lesson 3 What’s this?

    汪菲老师课如其人，甜美周到。较强的驾驭课堂能力使一节难度较大、相对复杂的对话课教学目标得以达成。今天感受到能成为这些青年教师成长成熟的见证者也是一件极其幸福的事。

    亮点一：歌曲“Hello”替代了常规的问候语warm-up，使一年级小朋友轻松愉悦地进入了学习状态，这是一次较成功的创新。

英语课的导入多种多样，不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入，但目的只有一个：激发兴趣、启迪心智、重塑自信，让孩子们觉得英语课好学、易学，达到事半功倍的效果。Warm-up用时不必太多，但地位很重要，每位英语老师都不应该忽略，而要去认真设计，为整堂课能够更好的开展铺路搭桥。 

亮点二：汪老师注重学生良好学习习惯的培养。如倾听、仿说、造句、书空、指读、排序、评价等等，这就是一个走向成熟的老师的一种教学智慧，懂得什么对孩子后续的学习最重要。小学阶段最重要的是打基础，基础中最重要的是习惯。

亮点三：课堂中展示了很多实物教具，让学生猜一猜，摸一摸，符合一年级小学生的心理特点。呈现新词toy时以旧代新由boy引入，后从词组a toy cat到It’s a toy cat.同时让学生看到it’s 与it is 的关系。然后让学生在toy monkey/toy dog/toy rabbit/toy cat 中选择自己喜欢的玩具扩词成句，最后形成一个朗朗上口的chant效果很好，值得学习。

亮点四：评价时充分发挥小组长的作用，把小粘贴发给小组长，由他来管理自己小组的得分情况，这样就避免了老师忙于穿梭座位之间给小朋友们发小粘贴。我们相信重视课堂评价的老师不会只为一节课的顺利完成而做秀，一定会使评价成为推动教学的长效机制，我个人比较推荐以小队为单位的竞争式的黑板评价，可以培养孩子合作意识和集体荣誉感，但同时要注意避免喧宾夺主，要和教学内容息息相关。相对而言，低年级的教学评价更重要些，小朋友往往会因为得到了老师的一个鼓励和表扬兴奋好几天。

教学建议：

1.本节课教学难点过于集中，信息量过大，教师可以适当整合教材内容，分散难点，不必面面俱到，什么都想去渗透，只要专注于一两个目标，慢慢提升学生的能力，未来是可以看到预设的效果的。

2.教师要有意识地提高自己的口语水平，尽可能简洁地用英语组织教学，汪老师可以充分发挥自身优势，利用体态语、表情和指令等与学生形成师生约定，拉近距离，使教学更流畅自然。创编歌谣尽可能少用汉字。