凌哥你好！由于小学阶段学生没有系统地学习音标，所以在使用不定冠词“an”时，我们都是直接和学生说：看后面的单词是否以元音字母开头。 但是，初中部的老师不认同，他们认为这种说法是不对的，让我们要从三年级开始就和学生说要看后面的第一个音素是否元音。但我认为这对小学生理解会有难度。 老师，您认为小学阶段用“看后面的字母是不是元音字母”这种说法对不对？ 处于不同立场，针对不同阶段的学生，你们的这些观点都是有道理的，但是并没有严格的绝对的对错之分。 不知道您有没有听说过、 “ 鞋子没有对错，只有合不合脚” 、“ 夫妻之 间不是讲道理的，而是讲感情的”、“月亮走我也走”等说法 。 如 果让 一个杠精来深究的话，一定会说这些话是错的。 在小学起始阶段，an的用法几乎从一开始就出现了。比如《PEP小学英语》三年级上册第一单元就出现了an eraser，另外还有an apple/orange/egg/elephant等。在三年级起始阶段，我们很难跟学生讲“元音字母”，更不用说“元音音标”了。孩子的学习方式主要是机械模仿和死记硬背。 到了中高段，接触到更多的单词后，可以让学生观察、比较使用a/an的名词的特征，总结规律。学生会发现an后面都是元音字母。 再等到出现an hour的时候，告诉学生h不发音，所以an后面第一个字母还是相当于o（元音字母）。 在学习了一些音标后，遇到a useful tool的时候，就可以结合音标跟学生说/j/是辅音，其他是元音。 在从幼儿到成人的学习过程中，我们的知识系统会随着学习内容、所处环境不断补充、提升和修正的。 比如小学一年级的数学课堂中，老师可以跟学生讲2-1 = 1，却没有办法跟学生讲1-2 = -1。但是到了中学（如果再早一些，可能是小学高段），就可以讲了。再如，很久以前，我们会被告知婚前性行为是“错”的，但是现在更倾向于说“不受法律保护”。 在学科教学中，针对不同心智水平的学生，针对不同的教学内容，“实用主义”的做法有时候是能够提高教学效率的。 如果在英语单词中出现了u发成/ju:/的情况，小学教师基本上就将它作为“例外”，因为小学阶段基本上就只会出现university和useful这2个词。对于小学生来说，在五六年级记住两个例外词，远比在三年级要学习、接受“元音、辅音”这样虚无缥缈的音标知识要容易得多。 语法教学也是如此。低年级学生的语言学习处于“接受、模仿”的阶段，三年级的学生模仿说I have .... He/She/It has .... 就可以了，为什么非要用“第三人称单数”的语法解释法干什么呢？——如果这是在一二年级的课堂中呢？ 书写教学也是如此。在起始阶段的英语书写中，字母和字母之间本来就不连写的。一定要求小学生要写字母的“小耳朵、小弯钩”干什么呢？甚至居然说没有“小耳朵、小弯钩”是“错”的，就像您校初中部的老师认为的那样！ 如果您感觉压力很大，那就做个试验：让初中部的老师运用她们认为对的方法，来给三年级（起始年级）的小娃娃们来讲讲an的运用规则吧，凌哥可以保证她们会撞得头破血流。 初中教师应当充分理解小学阶段所学知识的浅显性、不完整性、不精确性。 等孩子们进入初中，教师可以跟他们说“你们在小学阶段学习得比较简单、有的知识不完整、不精确”、“在小学阶段，你们知识较少、理解能力有限，所以，小学老师那样说可以让你们更容易理解。在中学阶段，需要更新知识”，而不应该说“你们小学老师教的是错误的”。 “看后面的字母是不是元音字母”这种说法本身是不对的。但是“让学生这样去做”，在小学没有学过音标的情况下，又是可以的。
打个俏皮的比方吧。夫妻吵架，明明是老婆的错 （但是，如果任何人都能意识到自己是错的，就不用吵架了） ，老公为了家庭安宁，“忍辱负重”说“老婆，我错了，我错了”。结论就是：“我错了”是错的，但是“老公认错的做法”是可以的。 说到小学英语书写教学，请一定要了解一下凌哥设计的渐进书写字体：
让孩子的书写 从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
再请详细阅读凌哥编写的PEP五年级下册Unit 2 My favourite season中的3个语篇（分别对应Talk A, Talk B和Read and write，可以作为相应的阅读作业）： 1. 要求学生写出中文意思。只要学生尝试写中文了，就说明他们在尝试理解语句了。 2. 要求学生逐句朗读和默写短文，也就是并不需要学生全文背诵和默写，减少较弱学生的困难。 3. 大红色的文字（比如a big problem here, a world of flowers, nature is an artist）绝大多数是学过的词或者基于学过的词，可是出现在五下Unit 2的语篇中是老师们自己都想不到的吧？我们给学生们的语言材料，一定要有意识地复现以前学过词汇，要让学生能感受到语言内容的新意。 因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊。 这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现 的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的 新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。 ——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！ 使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来 提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力 吧！
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