争做“明师”，希望“明师出好徒”----《我，就是教育》读后感
暑假里，读了王福强老师写的《我，就是教育----一个草根教师的成长启示》，王老师结合自己从教二十多年的教育成长历程，从“突破短板”“寻找动力”“强大内心”“对接心灵”“拒绝乏味”这五个角度，通过一个个真实、生动、细致小故事的方式，分享了一个草根教师的成长历程，来揭示他对教育的深刻理解，探寻教师的成长之路。读了之后，我心中波澜起伏，感触很深。我想，这些都是源于生活中的实实在在的思索和积淀，有利于引导我们教师学会从生活的视角去思考教育、思考孩子、思考我们教师自己，将教育还原到生活的情境中，确保教育的无穷魅力。
对我感触最深的是书中第二部分“寻求永不枯竭的动力”中“做名师，更要做明师”这篇文章。最近几年，我们丽水也在打造名师工程，通过笔试、面试、考核三个环节，层层选拔，评出一批非常优秀的“名师”教师，上个学期我们学校就有两位老师被评为名师，一位是柳松龄老师，另一位是钭君丽老师，她们俩不仅专业素质好，师德高尚，热爱学生，尊重学生，又是善于思考积极探索的老师，所教学生年年取得非常优异地成绩，真的可谓是“名师出高徒”！
从古到今，“名师出高徒”已经被大家公认为至理的教育名言了，说起“名师”，大家自然而然地会想到很多从古自今的名师，比如孔子、陶行知等等，但是正如王老师所说的“未必谁都有资格被列入名师工程的花名册的”，名师肯定少数，肯定是教育教学各方面都非常优秀的佼佼者，更多的一线老师都是默默耕耘在三尺讲台，甚至终其一生都未必能成为“名师”，因此，王老师提出“做名师，更要做明师”，平凡的我们既然达不到“名师”，那么我们不凡先做个“明师”，要争做“明师”，我非常赞同这个观点，“名师出高徒”，那么，我们希望“明师出好徒”。做“明师”，王福强老师说就是做一名明明白白的老师。这个明白是对学生明白、对自己明白、对教材明白，并按照规律去做事，看得明白，说得清楚，做得正确，就可以称之为“明师”了。我想：做好这样的一名“明师”，也能培养出一批批优秀的学生。
那么，我们如何做好一名“明师”呢？
一、对学生明白了解学生，走进学生心灵。古人说“知人者明”，老师要知的人是就是学生。学生是一本书，是一本本时刻变化的活书。要明白学生，就得了解学生，读懂学生，走进学生的心灵。既要了解学生的共性，又要对班级里每一位学生的优点缺点性格等等，对不同的学生因人而异采取不同的方法进行教育。
有这样一个故事：有位新教师上班的第一天，校长告诫她，你要对班上的那些优秀学生好，因为他们将来是国家的栋梁；你要对那些考八九十分学生好，因为他们将来有可能成为你的同事或单位领导；你对那些考七八十分学生也要好，因为他们将来有可能成为各行各业，甚至是政府部门的领导；你对那些考五六十分学生也要好，因为他们将来是我们寻求赞助和捐款的企业家或老板；你对那些考三四十分的学生也要好，因为将来能帮我们做我们不愿做的事的人就是他们。就是说我们老师不仅要爱优等生，也要爱中等生，更要爱后进生。近几年，我每年都是接班，而且都是接初三的班级，每次接班之前几天，我都会找原来的班主任或任课老师把他们原来初一初二的期中期末成绩打印出来，并且根据成绩的暗中把他们分成优等生、中等生、后进生；针对后进生或中等生的成绩，我又找出他们六门科目中最好的科目，并且作出记号，以备以后上课过程中及时表扬他们，也就是善于捕捉他们的闪光点，让他们意外的受到我的表扬，充分树立他们的自信心；针对有不同问题的比如家庭离异的、性格有点怪异的、学习态度特别差的学生等等，我都会找他们原来的老师进行了解。
正如王福强老师说的“教育的对象是人，人既是教育的目的，也是教育的结果，缺乏对人的研究，缺乏心灵共振、心灵对接的教育不是真的教育，和学生始终站在一起，平等、公正、宽容地对待每一位学生。”尊重和爱护每一位学生，和大人一样，每个孩子都有自尊心。如果我们对优等生很亲切，而对后进生或者表现差的学生则态度冷漠，这样不但刺伤了这部分学生的自尊心，还阻碍了这部分学生学习的进步。相反，我们对待中等生和后进生态度应该更亲切，当他们回答问题回答正确了，更应该大大的表扬，当他们举手了，也要表扬，说明他上课是在认真听了。
现在手机微信、qq群非常流行，有些学生会主动邀请我当他们的好友，我基本来者不拒，甚至针对有些问题学生，我还主动邀请他呢，因为我想，这或许也是了解学生的沟通方式。学生们会把家里的和学校里一些高兴的事发到朋友圈，我会有针对性给他们点赞，经常表扬他们，有几位学生经常跟我说，“最喜欢张老师给我点赞”！不要小看这些00后的孩子，他们人小，其实心里想的挺多的，他们经常把生活中出现的困惑，通过微信或qq的方式跟我联系，我都一一回答，帮助她们排忧解难，给她们鼓励和宽慰，因为我想这也是我们老师明白学生、了解学生，走进学生心灵的方法之一吧。
二、对自己明白正确看清自己，认识自己的优点和缺点。我们经常会对学生说不要骄傲，也不要自卑，要学会正确认识自己看待自己。其实我们老师自己何尝不一样，也要正确认识和看待自己，认识到自己的优点和缺点，对自己的优点做到不骄傲，不自满，同时对自己的缺点做到不自卑，不逃避。人，“贵在有自知之明”，老师只有正确认识了自己，才能准确的把握自我定位，努力使自己的潜能发挥到极致。
以教学模式来说，有的老师擅长于创设情境型的，这种情境导入的方式，能使课堂气氛非常活跃，充分激发学生的学习热情，比如我们学校社会组的朱旭芳老师（丽水市学科带头人），她就非常喜欢和注重创设情境，在上初一地理“沟壑纵横的黄土高原”时，她会播放歌曲视频《黄土高原》，把学生的思维一下子引到那气势磅礴的黄土高原，学生通过视频自然而然的很快地了解那里的自然环境和人文环境。在上初二历史“玄奘西行”时，她会播放视频和音乐《西游记》的主题曲，学生们还一起跟着唱，自然，教学效率非常的高。有的老师擅长于活动体验型的，比如我们学校的朱莉老师，她年轻漂亮又有亲和力，她非常喜欢上活动体验型的课，让学生在活动互助中得到知识。以教学语言来说，有的老师语言非常幽默诙谐，那么他的课堂肯定也是非常活跃的，比如我们学校的赵跃奎老师，他平时说话就是非常幽默的，经常说一些冷笑话给我们听，办公室里只要有他在，肯定是充满笑声的，而他的课堂也是笑声不断的，他教的每一位学生都非常崇拜和佩服他，而且他教的班级学生的性格都很好，受他的影响，各个都是活泼开朗而且也非常幽默风趣。当然，也有的老师教学语言声情并茂，不紧不慢一点一滴丝丝入扣的等等，每位老师只要能正确认识自己的长处，尽量上出适合自己的教学风格，那么他的课堂就是成功的。正如王福强老师说的“这个世界上没有十全十美的人。一个人有缺点才正常，没有缺点反倒不正常，一名优秀的教师，无论是对自身还是对学生的要求，都应该有一个比较正确的态度，宽容自己和他人的缺点，并努力寻求解决问题的途径，才能真正达到增强自信和教育人的目的。”
三、对教材明白研读教材，吃透教材。有人说“教什么比怎么教更重要”，作为我们老师“只有读懂什么才能教什么”。读懂教材是教师的本分，是教学的基本功，然而，真正读懂教材其实并不易！就拿我们社会组全莲都区初三复习会来说吧，今年3月份在莲都区括苍中学举行，每年的第一次复习会，我们的教研员徐红武老师都非常的重视，因为这个时间段，全部的新课已经上完了，接下去的第一轮复习该怎么复习，资料很多，铺天盖地而来，有初一初二初三全部的历史与社会书本总共9本，还有课堂标准、考试说明、各种资料等等，面对这么多的备考资源，我们该如何处理各种复习资源的关系？徐老师在开复习会之前就分配任务，要求各个学校老师承担一个模块，进行集体备课，然后各个学校又安排一位老师上台分析这些模块的课程标准、考点内容、以及今年与去年新增考点之对比。最后，徐老师再次总结，我们的复习课，前提是应该吃透课本，因为课本是教学的依据，更是命题的依托，只有吃透课本，才能更深刻的理解课本里的基础知识，提高解题技巧和解题能力。她要求做到“三个吃透”：一是吃透课程标准，只有吃透课程标准，才能知道我们复习的方向和目的，才能很好的把握中考的命题方向，在复习备考中少走弯路。二是吃透考试说明，考试说明列出全部的中考内容，并且根据中考要求分出a,b,c三个等级，根据这些我们老师能非常清楚的教什么，怎么教了，以减轻学生复习备考的负担。三是吃透时政热点，热点是鲜活的背景材料，只有把书本里知识与社会热点结合起来，才能解决实际问题，体现历史与社会学科的性质---人文性和综合实践性。总之，不管是上新课还是复习课，必须立足于课本，立足于教材，对教材明白，才能提高学生的学习成绩。
王福强老师说“做名师固然风光，但做明师却会更从容、更淡定、更幸福”。我更愿意做这样一名明明白白的明师，“明师出好徒”，只要我们对学生明白、对自己明白、对教材明白，明白事理，处事明辨，即使默默无闻默默奉献，肯定也能培养出一批批充满爱心的、积极向上的、活泼开朗的、德才兼备的学生。
作者系：丽水市处州中学 张美娟
我，就是教育
王福强 著
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