教师培训（二）教学语言是教学才能的血和肉

教师培训（二）

讲学语言

在我担任主抓学校教学工作的领导过程中，都要给新分配来的大学生举办新教师培训讲座。讲板书、教学语言- - -。

（新分配大学生教学基本功讲座的《教学语言》）

教学语言是教学才能的血和肉。教学语言是教师思考性、艺术性、创造性地运用语言进行教学的实践活动。教学语言是教师教学的基本功和必要素养，是教学艺术中的基本和重要的组成部分。教师在教学中要完成“传道、授业、解惑”的任务，就离不开教学语言这个有力的手段。教师的教学语言修养良好，就会“不是蜜，但它可以粘住一切”，常常可以使教学艺术锦上添花，更上一层楼；教师的教学语言修养不高，就会“茶壶里煮饺子——肚里有货倒不出”，往往直接导致教学的失败。生动、形象、有趣的教学语言，能够激发学生的思维力、想象力、注意力、记忆力、观察力。提高课堂教学效果。所以，良好的教学语言修养应当成为每一个教师的自觉追求。
    教师的语言，是沟通师生心灵的桥梁，是帮助学生打开知识宝库的钥匙，是点燃学生智慧之光的火种，是播撒在学生心田的种子。在课堂教学中，教师通过情趣盎然的表述、鞭辟入里的分析、凝练精当的讲析、恰到好处的点拨，会感染学生的情绪、激扬学生的思维、点燃学生的思想、敲击学生的灵魂，引领学生在知识的海洋里畅想遨游。在教师充满智慧的语言的推动下学生一定能够勇敢表达，积极思考，勤于锻炼，奋力前行，。
     古今中外教育家都非常重视教师语言的运用。《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”这说明，良好的教师口语是使人“继志”的前提，也是“善教”的标志。

前苏联教育家马卡连柯说过：“只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来！’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正技巧的人了。”著名教育家霍姆林斯基认为，教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，我国杰出的教育家叶圣陶先生也曾说：“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”

当代的一些优秀教师如斯霞、霍懋征、于漪、钱梦龙、魏书生等等，他们在教学中不断总结探索语言运用的规律，努力追求语言的艺术，从而形成各具鲜明特色的教学语言风格。他们在教学上的成功，在极大程度上取决于语言的运用。他们在讲究语言艺术方面为广大教师树立了典范。

“教学常用语”非常重要。教师习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式，是实施新课程、新理念的重要手段。教师的角色是组织者、引导者、合作者，那么这个角色的常用语有哪些呢?

根据学科的特点，结合自己的体会和收集来的资料，希望给新上岗教师一点借鉴。    
一：启发性常用语    教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有：
　　“看到这个课题你想到什么?”“你想提出哪些数学问题?”“你想探究什么问题?”“谁敢试一试?”“谁能试一试，自己来解决?”“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗？”“能不能想出更好的解法?”“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?”“谁还想来说一说?”“谁还能再举一些例?”“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?”- - -      

以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，启发性的用语有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。    
二：赏识性常用语      人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。老师应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。有很多带感情色彩的用语；如“对！”“很好！”“不错！”“OK！”“你真行!”“你真棒!”“你是最棒的!”“你真聪明！”“你真会动脑筋!”“你头脑真灵活!”“你接受力真强！“你真有胆量，不简单!”“这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!”“真是巧思妙！”“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！”“你与众不同的见解真是让人耳目一新!”“你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。”
　　走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。    
三：激励性用语    教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。  如：“不错，学习就得认真。””你能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”“希望你再接再厉！”“你试一试，相信你一定能成功1”“老师相信你能自己想出来!”“相信你能做得更好!”“你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做!”“答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的!” “希望你能与粗心告别，与细心交朋友!”“能战胜自我的人，才能战胜一切困难!” “管住自己，天下无人匹敌！”“一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！”  
四：反思性常用语    反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢?“你觉得这节课，你的表现怎样?你有什么收获?”“通过研究，你有什么体会?”或“有什么启发?”“通过分析，你发现了什么规律?”“你能概括出什么计算法则?”“推导出什么公式?”“今天这节课，我们学习了……?”“回忆一下我们是怎么学的?”“谁能介绍一下自己的学法?”“谁能给大家提出一个值得继续探究的问题?”“这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多?”    

这些反思的语言不仅能巩固课堂知识，提炼出学法，也能使学生对知识的理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我调整的认知能力。    
　　任何教法的实施，都离不开教师的教学常用语，教师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用。教师在借鉴这些常用语时，应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。这样，才能充分发挥教学语言的积极功能。