教师课堂教学语言的特征

一、什么是教学语言(Teacher talk)

    教学语言(Teacher talk)是教师在传授知识、教书育人、组织课堂教学活动时使用的语言，又称教师语言。

教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而“更好的为实现教学目的服务。”

英语教学语言(English teacher talk)不但是一种传授知识的技能的工具，同时又是教师所要传授的知识和技能本身。英语教师不但要关心语言的内容，还要关心语言的形式，包括教师所用的词汇语法、语音、语调、语速、响度，甚至神情和语气。

二、课堂教学语言的特征

1．科学性

    教学语言所传递的是某个学科的教学信息，因此，必须运用本学科的专门用语和专业术语进行。专业术语是一定学科范围内的共同用语，运用它进行教学，有利于交流。所以，运用本学科的专业术语是教学语言科学性的最基本特点，也是教师教学语言的基本要求。否则不但语言不严密，甚至可能会出现误解和错误。

对于教学语言的科学性，在教学中应注意以下四个问题：

    第一，正确地使用名词术语

    各学科的名词术语都有其确切的内涵和外延，运用不当就会引起科学性错误。在英语教学过程中，也常常会碰到很多专业术语。如He is a green hand. 意思是“他是一个新手”，He is a yellow dog. 意思是“他是一个卑鄙的人”，教师就不能说成“他是一只绿手”，“他是一只黄狗”。

    第二，处理好通俗语言和学科术语的关系

    有时为了使讲解生动有趣、需要采用比较通俗的语言。但是，这种语言仍然应该是优美的，不失学科性的语言。如在解释pull 与 push 的时候，学生往往不容易记住，这个时候，教师可以充分调动学生的想象力，pull的意思是“拉”，而中文“拉”的汉语拼音为la ,以L开头，与pull 所带的L相照应，学生就很容易记住pull “拉”这个意思了。记住了pull ，自然也就能够记住push 是“推”这个意思了。

    第三，用语准确，语句合乎逻辑

    课堂讲述中，若用词不准确，词语搭配不恰当，语言就会失去准确性。如教师说一个女孩，“He is a beautiful girl.”这句话就是一个典型的病句，容易误导学生。在英语中，he 指代男性，因此，正确的说法是She is a beautiful girl.”

    第四，比喻恰当，观点正确

    课堂教学语言应是通俗易懂的，它往往可以运用大量的比喻、联想，甚至使用拟人化的方法，但要注意不能乱作比喻。如老师要避免使用“你这个害群之马”、“你是颗老鼠屎”等等之类的不恰当比喻，从而伤了学生的自尊。

    总之，教师在教学过程中，用科学的语言去启迪、影响、感染学生的心灵世界，用科学的语言去开拓学生的视野，这是对教师教学语言的最基本要求，也是起码要求。课堂是神圣的殿堂，教师站在三尺讲台上，不能信口开河！

2、启发性

    教学语言的启发性，是指教师的语言对学生能起到调动自觉性和积极性的作用。教师的语言是否具有启发性，在某种意义上讲，就是他的语言是否拨动了学生的兴趣心弦，是否对学生产生了激励作用。启发性至少包含三重意义，启发学生对学习目的意义的认识，激发他们的学习兴趣、热情和求知欲望；启发学生联想、想象、分析、对比、归纳演绎等学习方法；启发学生的个人情感和审美情趣。

    对于教学语言的启发性，在教学中应注意其语言必须能为学生所接受，语言形式要灵活，还要始终保持讲解式语气。在英语课堂上，教师要善于使用启发式的语言，如“What would you do if you were the little girl ?”“Can you image his appearance ?”等等。

3、趣味性

    教学语言的趣味性是指教学语言生动、形象，富于理趣、情趣，像磁石吸铁一样吸引住学生的注意力。现代心理学认为，上课开始时，学生比较容易集中精力，这种最佳状态一般能维持15～25分钟，时间一长，注意力便会分散。有人曾做过更确切的统计实验，认为听课开初15分钟能记住所讲内容的41％，听课30分钟以后，则只能记住所讲内容的23％。这就要求教师注重在教学过程中，以趣味性的教学语言艺术将学生的注意力始终保持在听课上面。

    对于教学语言的趣味性，应注意力求生动、形象和将意、形、音、情四者有机结合。

    所谓“生动、形象”，是指以生动的表述将抽象的意义具体化。如教师在描述一个女孩的时候说，“She is a beautiful girl.”那么到底怎样漂亮呢？教师还可以说，“She has two big eyes .”或“She just likes a flower when she is smilig.”这样就形象多了，学生也比较容易理解。另外，教师的教学语言还应做到声情并茂、妙语连珠、妙趣横生。但同时还必须指出，教师的教学语言不应为了趣味而趣味，或者说片面追求趣味。要将趣味性与科学性有机地结合起来，而且首先是科学性，切忌在课堂上招欢买笑，追求噱头与掌声的低级趣味，以及热热闹闹的表面文章。所以教师在增强教学语言的趣味性时，必须注意恰到好处，不可过分。

4．简明性

    教学语言的简明性是由教学活动的特定环境和表达方式所决定的。一节课的时间有限，在有限的时间内要把规定的知识传授给学生，语言表达必须简明扼要。若语言不简明，势必完不成教学内容，而且还会给学生吸收教学信息带来极大困难。再者，教学语言是诉诸学生的听觉，转瞬即逝，冗长的语句会使学生抓不住重点，影响学习的情绪。

    对于教学语言的简明性，应注意要处理好化繁为简与科学性的关系和要体现出教师的主导作用。这一点主要是为了更好的提高教师的课堂效率，不做一些无谓的延伸，而应点到为止。

 

三、结语

    无论时代如何发展，课堂教学语言总是与教育教学同在。教师以“舌耕”为业，课堂教学语言是教学的生命。各行各业都有基本功，当教师的基本功就是规范的、得体的课堂教学语言。作为未来的英语教师，如果想在教学时讲得明白有清晰度，讲得准确有严密度，讲得精彩有动听度，就必须下苦功，锤炼自己的教学语言，做到以上提到的科学性，启发性，趣味性及简明性四个方面，从而达到帮助学生有效而快乐地学习英语的目的。