《善于发现的眼睛》
教学思路介绍
执教名师：李虹霞
成为一名小学语文老师之前，我在职业教育做了十几年。2001年，初到小学，成为一名小学语文启蒙老师，我看到了很多奇怪的现象。当然，现在我已经熟视无睹了，说出来，有点“反动”，请大家见谅我的天真和直率。
第一个“好奇怪的课堂”——所谓完整的教学环节和一厢情愿地讲解分析。语文课上，一篇课文学完了可朗读还没过关。一堂课下来，有很多学生一直在充当看客和观众；还没接触课文就开始质疑，老师问些无价值（读上一遍就能解决）的问题；明知道学生读不好，还要打着对学生负责、及时检查反馈的旗号，让他当众出丑。我很诧异。
第二个“好奇怪的教学行为”——我们的着眼点不在孩子，而是为了领导检查方便。语文课要揣摩领导的好恶，上给领导看、上给听课老师看；教案写给领导看；作业为方便领导检查、评价而设置。
第三个是“好奇怪的思维”。在学生养成坏习惯后，再花费数倍力气去纠正。为什么不“防患于未然”呢？高年级老师抱怨低年级的老师,没有教出好习惯的学生，低年级的老师无从指责，就只好抱怨家长素质低。为什么不在“我能改变学生什么”上下功夫呢？
当时这些我眼中的“奇怪的现象”，促使我反思，做为一名小学语文老师该怎么做。
第一个反思，我问自己，教学是零起点吗？当然不是。其实学生的自学能力远远超远我们的期待，但我们都从零开始，每一篇课文从头教到尾，都要经过同样的环节，我们的字词教学和阅读教学也没有明显的梯度。
第二个反思，我问自己，我的教学行为要指向哪里？我教学期待的达成是不是指向了学生兴趣的激发，是不是培养了学生良好的学习习惯，是不是在点拨学生习得方法。我说的兴趣，是深层次的内在的驱动力，这需要更多的努力才能实现。我以为，自主学习的习惯是最重要的，所以一直致力于这方面习惯的培养，大家从这节课应该能看得出。
今天我的课，我主要指导的是识字方法和朗读方法。可是我们发现，孩子们读得很认真，很想读好，但是由于习惯拖音，我很难用一节课上改变。但是我们有看到孩子一点一点浸润其中，听到孩子们朗读的进步。
第三个反思，我们的教学如何有效？我考虑通过一下三方面达成，一是发挥学生的主动性，二是增加课堂学习的针对性，三是要增加课内的阅读量。
所有的反思，都促使我到教室里去，做一名长在教室里的老师。
那在一间小学的教室里，它应该有什么？讲台讲桌、作业练习册、考试、测验、值日生、班干部、业务检查、班极考核，这可能是我们做老师的普遍生活，但我以为，这些不应该是老师的全部，所以我“胆大妄为”地去“胡作非为”了，日程的教学常规全让我推翻了。
取而代之的是什么呢？是老师的儿童办公桌，是学生展示的星光舞台，让学生感觉老师和他一样，减少学生的恐惧和伽锁，把彩色的书柜、经典的书籍搬进教室，把作业考试都去掉，变成了“最美第二张脸”和“素养展示”。把那些值日生啊、班干部啊全部取消，变成了名目繁多的“大师”“大使”“掌门人”“导学”“先行者”。当孩子有了自己的身份，有了这样的定位，我想，他的学习肯定不是被动的接受。
重建教室之后还要重整课程。我以为，一间教室里的幸福，决定了学生学校生活的幸福程度。因此，为这间教室里的老师，我们的视野、气度和智慧直接决定了这间教室的高度和品质。
为孩子设置适合的课程，课程不再是围绕着上级的指示，而是围绕着教室里孩子去展开。我们有四大支柱课程，一是起步课程，让孩子们走进美丽的语文，让学生感受到。学习的幸福源自于第一次；是二慢板课程，让孩子去感受幸福的名字原来叫从容，慢下来，再慢下来；三是快板课程，在起步课程激发了的兴趣，慢板课程培养了习惯之后，快起来，就是上今天这种统合课；最后是散板课程，带着孩子读万卷书，行万里路，推动学生的个性来塑造学生个性成长的风格。
今天我执教的，是快板课程当中的跨单元统合课，分布在人教版二下三个单元里的三篇课文，重新整合。
教学目标我这样来定位：
1.统合关于观察与发现的系列资源，进行主题学习。
2.帮助学生读好对话、读出诗歌韵律、读出语气，在朗读中关注标点符号、关注人物身份。（正确、流利、有感情地朗读课文）。
3.整合识字方法认识文中24个生字，会写31个生字。
4.扩大阅读积累，培养学生对阅读材料的处理能力。
教学活动这样设计：
一、猜谜语，导入到《画风》的学习中
1.通过认识三个小朋友整合识字
2.通过朗读三个小朋友之间的对话，点拨读好课文的方法。
3.通过“变戏法”游戏，进行语言训练
4.通过夸夸三个小朋友，检测学生对课文的理解
二、总结串联到《要是你在野外迷了路》
1.通过圈画、回答问题，进行语言思维训练，学习概括课文内容。
2.随文识字，互文解释，读懂课文内容
3.拓展课外知识，进行仿写训练
4.朗读指导中，引导学生关注诗歌文体；通过首尾小节对比朗读，渗透首尾呼应的写法，点明深化主题——细细观察，多多去想
三、“细细观察，多多去想”的实例印证——《数星星的孩子》
1.读出张衡的“细细观察，多多去想”
2.寻找张衡“细细观察，多多去想”的“痴 傻”状态
3.弄懂“傻”的涵义——刻苦钻研
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