激励教育法
所谓激励教育法，就是教育者从积极鼓励的角度出发，善于发现学生身上的各种闪光点，不断扬其善，救其失，激发被教育者成功动机，使其发挥内在潜力，追求更高奋斗目标。
用激励法对双差生的转化，常常能取得令人满意的效果。这是因为，双差学生长期生活在被人歧视的环境中，指责和批评多于鼓励和表扬。其实，在成长过程中，他们同样具有一颗渴望进步的心，但却常常被人忽视，被人抹煞。久而久之，失望、灰心占据了他们年轻的心灵。有的甚至产生极度的反社会行为。他们好冲动、好发泄、好生事。对于这样的学生，采取高压强制的方法，只会事与愿违。而运用教育激励法，通过鼓励引导学生看到自己的点滴进步，努力用自己的优点克服缺点，重新树立上进心才是转化差生的有效方法。
宋立红是班上一名被人公认的双差生女孩，不但学习差，还与社会上的一部分男孩子混在一起经常逃学，她在班里没有什么地位，很孤立。我注意观察她的一举一动，发现她对班里的事情总是很热心。用同学的话说，是一个“张八”。而她“张八”半天也没人买她的帐。我也分析她经常旷课的原因，认为班级同学对她不友好、班集体对她无吸引力是一个重要原因。通过观察，我还发现，她虽然语文成绩不强，但却爱写、爱说。于是我决定让她担任班级广播电台的编辑兼广播员，主持每日新闻。这下引起了全班争论，同学们认为让她主持重要节目不合适。我找到宋立红同学，对她说：“同学们对你的能力持怀疑态度，这是可以理解的，因为你一直没有做过这项工作。同时你还有经常旷课的毛病。现在老师要问的是你自己对自己有没有信心，如果连你也没有信心，那就算了，我再另选别人”。宋立红同学一听就急了，她请老师给她一个机会，如果做不好，或再出现不遵守纪律的现象再换她。我没有正面回答她的问题，而是又提出一个难题：“我选的人不能中途更换，最起码要坚持一个学期，如果你坚持不下来，那么你就先不要担任这个工作”。宋立红做了保证。从此以后，她变了，她让家长帮助订了“演讲与口才”等杂志，闷头钻研广播、编辑。她的每日新闻节目办的很活，很受同学们的欢迎。记得，有一次物理课上，一名同学吹气球被笔尖划破，发出很大的声响，致使正常的上课被打断。宋立红同学在新闻里面报导：“今天第三节的物理课上发生了气球爆炸事件……”报道只叙述了事件的经过，没有用大道理进行评论，在班里反响很大，开创了用广播舆论制约班内违纪现象发生的先例。宋立红同学由原来的被人看不起，一举成为全班的核心人物。
时代变迁到现在，这个方法还是一个最时髦的方法，是当前“生本教育”所提倡的、人性化的教育方法。但值得一提的是，因为双差生碰到困难，容易产生思想波动，常缺乏意志坚持下去，行为反复时有发生。因此，在运用激励教育法激发了学生上进心后，还必须做好细致的工作，鼓励他们坚持下去。培养他们的意志，增强他们的信心，帮助他们逐步完善自己，直到获得成功的体验。这中间的任何疏忽，都会造成前功尽弃。特别是学习成绩得到显著提高的例子还不多见。此外，当时的社会背景与现在也大不相同，同样的激励方法，在当时会保持的长久些。
正是“激励教育方法”是人性化的方法、是教育家们所提倡的方法。所以，当前不光是教育界普遍使用。家长也如获至宝，纷纷效仿，捧为至宝。但是值得指出的是，同其它教育方法一样，激励教育方法也不是万能的，特别是不分情况、不分场合、不分时机、不分对象乱用时，只会带来付作用。比如不管什么情况都是“你真棒”“你真聪明”，弄的孩子飘飘然，只能听表扬的话，不能经受批评，甚至表扬别人都不行。
“激励教育”重在“激励”，重在能引起孩子大脑的振荡、能引起孩子的心灵的共鸣。比如，孩子的考试总是不及格，这时你不帮他分析原因，帮他解决学习上的困难，不想办法让他自己体验“不比别人差”的感觉，你再说一百遍“你不比别人差”“你一定要有信心”都是空话，引不起孩子的心理共鸣，孩子不会相信，孩子不信又何来激励。
王柏秋
激励教育法
所谓激励教育法，就是教育者从积极鼓励的角度出发，善于发现学生身上的各种闪光点，不断扬其善，救其失，激发被教育者成功动机，使其发挥内在潜力，追求更高奋斗目标。
用激励法对双差生的转化，常常能取得令人满意的效果。这是因为，双差学生长期生活在被人歧视的环境中，指责和批评多于鼓励和表扬。其实，在成长过程中，他们同样具有一颗渴望进步的心，但却常常被人忽视，被人抹煞。久而久之，失望、灰心占据了他们年轻的心灵。有的甚至产生极度的反社会行为。他们好冲动、好发泄、好生事。对于这样的学生，采取高压强制的方法，只会事与愿违。而运用教育激励法，通过鼓励引导学生看到自己的点滴进步，努力用自己的优点克服缺点，重新树立上进心才是转化差生的有效方法。
宋立红是班上一名被人公认的双差生女孩，不但学习差，还与社会上的一部分男孩子混在一起经常逃学，她在班里没有什么地位，很孤立。我注意观察她的一举一动，发现她对班里的事情总是很热心。用同学的话说，是一个“张八”。而她“张八”半天也没人买她的帐。我也分析她经常旷课的原因，认为班级同学对她不友好、班集体对她无吸引力是一个重要原因。通过观察，我还发现，她虽然语文成绩不强，但却爱写、爱说。于是我决定让她担任班级广播电台的编辑兼广播员，主持每日新闻。这下引起了全班争论，同学们认为让她主持重要节目不合适。我找到宋立红同学，对她说：“同学们对你的能力持怀疑态度，这是可以理解的，因为你一直没有做过这项工作。同时你还有经常旷课的毛病。现在老师要问的是你自己对自己有没有信心，如果连你也没有信心，那就算了，我再另选别人”。宋立红同学一听就急了，她请老师给她一个机会，如果做不好，或再出现不遵守纪律的现象再换她。我没有正面回答她的问题，而是又提出一个难题：“我选的人不能中途更换，最起码要坚持一个学期，如果你坚持不下来，那么你就先不要担任这个工作”。宋立红做了保证。从此以后，她变了，她让家长帮助订了“演讲与口才”等杂志，闷头钻研广播、编辑。她的每日新闻节目办的很活，很受同学们的欢迎。记得，有一次物理课上，一名同学吹气球被笔尖划破，发出很大的声响，致使正常的上课被打断。宋立红同学在新闻里面报导：“今天第三节的物理课上发生了气球爆炸事件……”报道只叙述了事件的经过，没有用大道理进行评论，在班里反响很大，开创了用广播舆论制约班内违纪现象发生的先例。宋立红同学由原来的被人看不起，一举成为全班的核心人物。
时代变迁到现在，这个方法还是一个最时髦的方法，是当前“生本教育”所提倡的、人性化的教育方法。但值得一提的是，因为双差生碰到困难，容易产生思想波动，常缺乏意志坚持下去，行为反复时有发生。因此，在运用激励教育法激发了学生上进心后，还必须做好细致的工作，鼓励他们坚持下去。培养他们的意志，增强他们的信心，帮助他们逐步完善自己，直到获得成功的体验。这中间的任何疏忽，都会造成前功尽弃。特别是学习成绩得到显著提高的例子还不多见。此外，当时的社会背景与现在也大不相同，同样的激励方法，在当时会保持的长久些。
正是“激励教育方法”是人性化的方法、是教育家们所提倡的方法。所以，当前不光是教育界普遍使用。家长也如获至宝，纷纷效仿，捧为至宝。但是值得指出的是，同其它教育方法一样，激励教育方法也不是万能的，特别是不分情况、不分场合、不分时机、不分对象乱用时，只会带来付作用。比如不管什么情况都是“你真棒”“你真聪明”，弄的孩子飘飘然，只能听表扬的话，不能经受批评，甚至表扬别人都不行。
“激励教育”重在“激励”，重在能引起孩子大脑的振荡、能引起孩子的心灵的共鸣。比如，孩子的考试总是不及格，这时你不帮他分析原因，帮他解决学习上的困难，不想办法让他自己体验“不比别人差”的感觉，你再说一百遍“你不比别人差”“你一定要有信心”都是空话，引不起孩子的心理共鸣，孩子不会相信，孩子不信又何来激励。
王柏秋
激励教育法
所谓激励教育法，就是教育者从积极鼓励的角度出发，善于发现学生身上的各种闪光点，不断扬其善，救其失，激发被教育者成功动机，使其发挥内在潜力，追求更高奋斗目标。
用激励法对双差生的转化，常常能取得令人满意的效果。这是因为，双差学生长期生活在被人歧视的环境中，指责和批评多于鼓励和表扬。其实，在成长过程中，他们同样具有一颗渴望进步的心，但却常常被人忽视，被人抹煞。久而久之，失望、灰心占据了他们年轻的心灵。有的甚至产生极度的反社会行为。他们好冲动、好发泄、好生事。对于这样的学生，采取高压强制的方法，只会事与愿违。而运用教育激励法，通过鼓励引导学生看到自己的点滴进步，努力用自己的优点克服缺点，重新树立上进心才是转化差生的有效方法。
宋立红是班上一名被人公认的双差生女孩，不但学习差，还与社会上的一部分男孩子混在一起经常逃学，她在班里没有什么地位，很孤立。我注意观察她的一举一动，发现她对班里的事情总是很热心。用同学的话说，是一个“张八”。而她“张八”半天也没人买她的帐。我也分析她经常旷课的原因，认为班级同学对她不友好、班集体对她无吸引力是一个重要原因。通过观察，我还发现，她虽然语文成绩不强，但却爱写、爱说。于是我决定让她担任班级广播电台的编辑兼广播员，主持每日新闻。这下引起了全班争论，同学们认为让她主持重要节目不合适。我找到宋立红同学，对她说：“同学们对你的能力持怀疑态度，这是可以理解的，因为你一直没有做过这项工作。同时你还有经常旷课的毛病。现在老师要问的是你自己对自己有没有信心，如果连你也没有信心，那就算了，我再另选别人”。宋立红同学一听就急了，她请老师给她一个机会，如果做不好，或再出现不遵守纪律的现象再换她。我没有正面回答她的问题，而是又提出一个难题：“我选的人不能中途更换，最起码要坚持一个学期，如果你坚持不下来，那么你就先不要担任这个工作”。宋立红做了保证。从此以后，她变了，她让家长帮助订了“演讲与口才”等杂志，闷头钻研广播、编辑。她的每日新闻节目办的很活，很受同学们的欢迎。记得，有一次物理课上，一名同学吹气球被笔尖划破，发出很大的声响，致使正常的上课被打断。宋立红同学在新闻里面报导：“今天第三节的物理课上发生了气球爆炸事件……”报道只叙述了事件的经过，没有用大道理进行评论，在班里反响很大，开创了用广播舆论制约班内违纪现象发生的先例。宋立红同学由原来的被人看不起，一举成为全班的核心人物。
时代变迁到现在，这个方法还是一个最时髦的方法，是当前“生本教育”所提倡的、人性化的教育方法。但值得一提的是，因为双差生碰到困难，容易产生思想波动，常缺乏意志坚持下去，行为反复时有发生。因此，在运用激励教育法激发了学生上进心后，还必须做好细致的工作，鼓励他们坚持下去。培养他们的意志，增强他们的信心，帮助他们逐步完善自己，直到获得成功的体验。这中间的任何疏忽，都会造成前功尽弃。特别是学习成绩得到显著提高的例子还不多见。此外，当时的社会背景与现在也大不相同，同样的激励方法，在当时会保持的长久些。
正是“激励教育方法”是人性化的方法、是教育家们所提倡的方法。所以，当前不光是教育界普遍使用。家长也如获至宝，纷纷效仿，捧为至宝。但是值得指出的是，同其它教育方法一样，激励教育方法也不是万能的，特别是不分情况、不分场合、不分时机、不分对象乱用时，只会带来付作用。比如不管什么情况都是“你真棒”“你真聪明”，弄的孩子飘飘然，只能听表扬的话，不能经受批评，甚至表扬别人都不行。
“激励教育”重在“激励”，重在能引起孩子大脑的振荡、能引起孩子的心灵的共鸣。比如，孩子的考试总是不及格，这时你不帮他分析原因，帮他解决学习上的困难，不想办法让他自己体验“不比别人差”的感觉，你再说一百遍“你不比别人差”“你一定要有信心”都是空话，引不起孩子的心理共鸣，孩子不会相信，孩子不信又何来激励。
王柏秋
激励教育法
所谓激励教育法，就是教育者从积极鼓励的角度出发，善于发现学生身上的各种闪光点，不断扬其善，救其失，激发被教育者成功动机，使其发挥内在潜力，追求更高奋斗目标。
用激励法对双差生的转化，常常能取得令人满意的效果。这是因为，双差学生长期生活在被人歧视的环境中，指责和批评多于鼓励和表扬。其实，在成长过程中，他们同样具有一颗渴望进步的心，但却常常被人忽视，被人抹煞。久而久之，失望、灰心占据了他们年轻的心灵。有的甚至产生极度的反社会行为。他们好冲动、好发泄、好生事。对于这样的学生，采取高压强制的方法，只会事与愿违。而运用教育激励法，通过鼓励引导学生看到自己的点滴进步，努力用自己的优点克服缺点，重新树立上进心才是转化差生的有效方法。
宋立红是班上一名被人公认的双差生女孩，不但学习差，还与社会上的一部分男孩子混在一起经常逃学，她在班里没有什么地位，很孤立。我注意观察她的一举一动，发现她对班里的事情总是很热心。用同学的话说，是一个“张八”。而她“张八”半天也没人买她的帐。我也分析她经常旷课的原因，认为班级同学对她不友好、班集体对她无吸引力是一个重要原因。通过观察，我还发现，她虽然语文成绩不强，但却爱写、爱说。于是我决定让她担任班级广播电台的编辑兼广播员，主持每日新闻。这下引起了全班争论，同学们认为让她主持重要节目不合适。我找到宋立红同学，对她说：“同学们对你的能力持怀疑态度，这是可以理解的，因为你一直没有做过这项工作。同时你还有经常旷课的毛病。现在老师要问的是你自己对自己有没有信心，如果连你也没有信心，那就算了，我再另选别人”。宋立红同学一听就急了，她请老师给她一个机会，如果做不好，或再出现不遵守纪律的现象再换她。我没有正面回答她的问题，而是又提出一个难题：“我选的人不能中途更换，最起码要坚持一个学期，如果你坚持不下来，那么你就先不要担任这个工作”。宋立红做了保证。从此以后，她变了，她让家长帮助订了“演讲与口才”等杂志，闷头钻研广播、编辑。她的每日新闻节目办的很活，很受同学们的欢迎。记得，有一次物理课上，一名同学吹气球被笔尖划破，发出很大的声响，致使正常的上课被打断。宋立红同学在新闻里面报导：“今天第三节的物理课上发生了气球爆炸事件……”报道只叙述了事件的经过，没有用大道理进行评论，在班里反响很大，开创了用广播舆论制约班内违纪现象发生的先例。宋立红同学由原来的被人看不起，一举成为全班的核心人物。
时代变迁到现在，这个方法还是一个最时髦的方法，是当前“生本教育”所提倡的、人性化的教育方法。但值得一提的是，因为双差生碰到困难，容易产生思想波动，常缺乏意志坚持下去，行为反复时有发生。因此，在运用激励教育法激发了学生上进心后，还必须做好细致的工作，鼓励他们坚持下去。培养他们的意志，增强他们的信心，帮助他们逐步完善自己，直到获得成功的体验。这中间的任何疏忽，都会造成前功尽弃。特别是学习成绩得到显著提高的例子还不多见。此外，当时的社会背景与现在也大不相同，同样的激励方法，在当时会保持的长久些。
正是“激励教育方法”是人性化的方法、是教育家们所提倡的方法。所以，当前不光是教育界普遍使用。家长也如获至宝，纷纷效仿，捧为至宝。但是值得指出的是，同其它教育方法一样，激励教育方法也不是万能的，特别是不分情况、不分场合、不分时机、不分对象乱用时，只会带来付作用。比如不管什么情况都是“你真棒”“你真聪明”，弄的孩子飘飘然，只能听表扬的话，不能经受批评，甚至表扬别人都不行。
“激励教育”重在“激励”，重在能引起孩子大脑的振荡、能引起孩子的心灵的共鸣。比如，孩子的考试总是不及格，这时你不帮他分析原因，帮他解决学习上的困难，不想办法让他自己体验“不比别人差”的感觉，你再说一百遍“你不比别人差”“你一定要有信心”都是空话，引不起孩子的心理共鸣，孩子不会相信，孩子不信又何来激励。
王柏秋
