书籍推荐官：雪云老师
我是一名五年级的语文老师。
说实话，以前都是从事低段教学，现在突然被学校领导调到高段，让我特别不适应。以前连中段教学经验都没有的我，也是第一次教高段。
中高段教学最让人头疼的就是作文教学。我带的两个班，处于两种极端，一个班是各科基础比较好的，一个是基础差的班，两者差距就在阅读和作文上。
当一次次都不知道如何才能提高孩子们的作文水平的时候，第一个就是想起教师枕边书，看看推荐了哪些关于习作的书，就这样，李老师介绍了这一本——《我的作文评改举隅》。
管老师的作文主张，最大的特点就是自主创作，他给了孩子们极大的自主创作激情。
不仅在作文中鼓励互评互改，而且还在班级里评比班级习作能手、班级小诗人，甚至以特殊的奖励机制促进孩子们学写作、爱写作。
那在阅读这本书——《我的作文评改举隅》的时候，有以下几个心得体会。
1. 以语言简洁为目标
其中印象最深刻的就是“的”字重复要删除。
“的”字的重复主要是在定中结构的短语中，由于小学生口语习惯，连带着在习作中重复啰嗦。
除此之外，人称代词重复也是很常见的。你我他三个词的重复是孩子们犯最常见错误。
2. 瞻前顾后删关联词
学生们最常见错误有词语重复，表意重复，要删去重复词，或另书一句。
特别是首先，然后，接着，最后。有些学生会一直重复着然后。
因为事件没讲完，一大段文字里出现七八个然后，才把事情讲清楚，还有因为……所以……，这个关键词也是经常出现这种错误。有时候会出现同一段文字有几句意思相近的句子。
3. 保持风格为追求
语言风格不是要去儿童化，但要警惕儿童引导语，如：说几个实例吧、我来告诉你吧、请听我道来。
像这些话语一直到五年级的学生都会常犯的错误。逻辑、情感关系的句子要多加关联词或者副词。
关联词和副词运用地不普遍是从三年级开始就有的现象，关联词本身就是高度凝结的语言表达，要求孩子们要有大量的积累，要认真仔细的观察，而词的运用，也是语言的重要风格特征之一。
4. 结构要突出
结构明了的前提是写作大纲的罗列和充分利用，常见的习作结构为：总分总、总分。
为使写作结构突出明了，可采取写提纲。平日练习时，除了课堂作文练习，也应进行提纲写作练习，力求提纲一目了然。在五年级上学期就有要求孩子学写提纲，大部分孩子都是可以做到。
总而言之，写作是语文教学的重中之重，也是目的所在，只有结合教学经验，潜心研究，才能在课堂上和习作批改中灵活运用、教学相长。
在看完管老师这本书后，我突然豁然开朗，之所以觉得孩子的作文很难批改，就是因为孩子与我们的想法是不一样的，他们的想法会更加天真，而长大的我们已经很难有这么纯真的思想。
管老师一句话，多改重于多写，不要把孩子们的作文改得面目全非，要顺着孩子的思维走。
联系客服
