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据说现在的成绩单上都没有成绩，只有等第：有的是中国特色的“优、良”，有的是和世界接轨的“A、B”，反正让人看上去的第一感觉是自己的宝贝还真不错，一个个的还挺优秀的，一个个的全TM是人才，未来可期啊！
可是仔细一问，好像问题就来了。
问了几个小朋友，你们的“优”(“A”）有总人数排名的比例吗？答曰没有。那多少分是优呢？答曰好像85分以上就是优。好吧，这优秀的标准还真是挺宽泛的啊！
前两天在网上还看到了东北某地小学的等第标准，96分以上是优,（这个看起来还挺靠谱），但是72分——95分都是良，面对着孩子满篇是“良”的成绩，真不知道这家长们是应该高兴呢还是应该忧虑呢？据说还有的地方，一个班级63个学生，59个是全A，这是教学质量杠杠的啊！
这大概是充分体现了上面的精神吧，一是让大家过个好年，二是也体现了政策落实的“成绩”，大家再也不用面对着分数尴尬了，起码咱孩子也是良好啊！
可是这各个等第之间十几二十分的差距，真的就能够忽略不计吗？
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有人说等第制度很好啊，你看人家国外不都是等第制度吗？说实在的，鄙人看到这种人就生气，这时候你想起跟国外接轨了？再者，国外的等第制度真地像咱们现在的这样粗放吗？人家有ABCD,人家没有F吗？人家的各个等第之间可是还有细分的啊，每个等第分三档，家长一看成绩单就知道自己的孩子在什么位置啊！你现在看得出来吗？
再者，人家的高考制度是跟这个评价系统相一致的，而我们的呢？起码在现在，是割裂的吧？别说到时候一个科目差1分了，就是所有的科目加起来差1分，这其中的利害也不能忽视吧？
所以呢，你若真想搞等第制，就从头至尾从下到上建立个完整的体系，好好搞，认真搞，别平时这样，到动真格的时候又那样，想起一出是一出，那就是瞎搞！
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考试的目的到底是什么呢？这是个值得思考的问题。
对于中高考这样的大型考试，目的就是选拔，不管选拔出来的是不是“人才”，它的客观作用就在那里了。
对于平时的考试，不管是单元测试也好，还是期中期末考试也好，有一个重要的作用就是“查漏补缺”，对老师，可以检测出在教学中的问题，对于学生，可以检测出学习中存在的问题。发现问题，解决问题，才会教学相长，才能大家一起共同进步。
不考试了，老师就是盲教，就是按照所谓的教学计划简单地完成任务，不知道上面的那些人是否想过，这样真是对祖国的未来负责吗？如此的教育，真的不会影响到民族的发展吗？
看不到成绩了，学生也不知道自己哪里会，哪里不会，不知道“漏”，何以去补“缺”？不补缺，怎么能提高自己的水平？怎么能不断地进步？回想自己以前读书的时代，身边总有一些这样的同学，他们的成绩一直很稳定，一直保持着相近的水平，为什么呢？因为他们会的永远会，不会的永远不会。只是那时候的他们不是不知道自己差在哪里，而是他们不去主动想办法把不会的东西搞会而已。现在呢，呵呵，人家就不想让你知道自己哪里不会了！还美其名曰是为你好，是省得你焦虑！
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现在的这种成绩呈现方式，就是让人继续生活在盲盒里！但盲盒总有打开的那一天，只是不知道到了打开的时候，是惊是喜呢？会不会让一些家长和孩子，从喜悦的珠穆朗玛峰顶跌落到失望的马里亚纳海沟里呢？
写到这里，突然想了一个成语，叫“自欺欺人”！
如果只是有些人想“骗骗自己”也就算了，怕的是这些人骗自己的同时，还害了别人！
多年以后，没有被骗的孩子或许还有？
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