今天，长沙数以万计的家长都在翘首期待一个消息：
今年中考孩子的录取通知。
6A进“四大”，5A1B进麓山国际、南雅，4A2B进明德中学、周南中学……
根据孩子的考试成绩，对应自己填报的志愿，录取到相应的学校，基本上是板上钉钉的事，但是没有绝对的把握，在录取通知揭晓之前，家长们仍然相当焦虑。
等着靴子落地，各大家长微信群都在热烈讨论着，期待着。而长沙市教育局的官网、长沙教育的官方微信却仍悄无声息，官方媒体也找不到任何发布。信息不对称只有耐心等待，也让家长更加焦虑。
而说到长沙中考等第制，才是学生与家长焦虑的根源。等第制每一门都要按比例来划A、B、C、D、E线。这让学生们的每一场考试都充满不确定因素。划分等第线总是随机的。就以英语的A线为例，这次考试的A线是108分，下次可能是103分，也可能是112分。即使是排名靠前的优秀学生，也无法确保每一门功课都在A线以上。
中考是15、16岁少年人生中的一次残酷分流。一半学生将进入普高，另一半进入职高，或过早进入社会。等第制的出台，让初中生不能有任何的偏科。哪怕你总分再高，只要有一门考砸，就将与普高无缘。这种等第制是利多还是弊多？真的合理么？
说到长沙中考等第制，就要追溯到2006年。长沙市在全国率先开展中考制度改革，改变总分制，推行等第制。中考成绩不再以分数呈现，而是以A、B、C、D、E五个等第形式呈现。与此同时，按等第制实施综合素质评价制度，并将评价结果与高中录取挂钩。
在这种等第制下，如果有1个C，其他科目哪怕全是A，也考不过6个B的学生，即使你的总分比6A高都不行。5A1C的成绩不但上不了一类学校，也上不了二类学校，一般只能上第三批次录取的学校，如一中开福学校、长大附中等。如果有1个D，基本上读不了普高。
6A>5A1B>4A2B>3A3B>2A4B>1A5B>6B>5A1C>4A1B1C>3A2B1C>2A3B1C>1A4B1C>5B1C>4A2C>……>6C>5A1D……
这样，家长们学生时代班上常见有“跛脚”学生，现在几乎见不到了。只要有一门“跛脚”，你就准备在竞争中率先出列。
由此想到笔者自己，在高一高二时，英语150分的试卷仍然只能考个八九十分，是在高三这一年拼命刷题提高了四五十分的，最终考上了一个不错的大学。若对应到现在中考120分满分，80分只相当于64分，属于D等第，连高中都上不了，更别说考上大学了。其实，中学生即使在初中阶段有一定偏科，在高中阶段是完全可以爆发式提升起来的，更有的学生在某些科目上特别出色，其优势也可以弥补短板的不足，将他们视作“差生”一概拒之门外，剥夺其上普高的机会，不是公平教育的体现。
所以6A等第制，首先是对偏科学生的歧视与不公。
②
等第制助长了师生家长焦虑
让学生陷入无边压力
在总分制时期，考完后发布各科分数，进行总分排名，谁是优等生，谁是中等生，谁是落后生，清清楚楚，一目了然。排名基本上较为稳定，变化不大。高分学生常拿高分，优等生总是傲居前列。少数学生有进步、有退步，均可以做到及时掌握。目前高考就是以总分排名择优录取的。可是在实施6A等第制后，学生们的分数就成了一笔糊涂账。中考不公布具体分数，考完后只收到ABCDE五个字母。以今年A线为例，语文A线122分，你考149分，与考122分是同一名次； 数学你考120分，与考100分是同样的A；文综200分满分，你考199分，也与考166分同为A；英语你考104分，与考78分的是同一个B。
这种等第制没法形成有效的竞争。打破了总分排名之后的等第制，给中考增加了不确定因素。A线是多少？仿佛始终就是一个谜，只有在考完发布成绩时才知晓。而在学校的月考、期中、期末各类考试中，在发布具体分数后，A线分数也总是由任课老师说了算，没有哪一个学生可以确保自己每一门都稳居A线以上。对于以6A为目标的学校或班级来说，每一个B都是他们无法承受的打击。这样使得学生始终处于焦虑状态，不利于学生的心理健康，也不利于老师、家长保持情绪稳定。即使学生明明很优秀了，他们也始终在担忧中煎熬。
尖子生不一定有6A，不那么拔尖的学生却可能拿6A。这次中考放榜后，笔者知道某校某班中就有10多个平时成绩优秀，被认为稳拿6A的学生没有拿到6A，而一些平时成绩不起眼的学生拿了6A。这种现象在各所学校都会存在，这就是等第制对优秀学生带来的不确定因素。
③
不必对6A等第制抱残守缺
素质教育不宜搞形式主义
把分数制改为等第制，就“素质教育”了么？恐怕是一厢情愿。教育应对每一个孩子公平，中考应该与高考接轨。光靠推出一个等第制也承载不了素质教育的重任。
众所周知，今年长沙中考成绩发布，2799个学生都是同一个成绩，他们都被称为“6A生”。他们成为各大名校争夺的香饽饽，享受可填报任一名校的待遇。招生大战为他们打得昏天黑地，学校之间互相攻讦，甚至为了不让学生“跨系”填志愿师生反目……而曾经成绩优秀却考了5A1B者则备受冷落、无人问津。同样的6A区间里、5A1B区间里，都可能会相差几十分，而“5A1B生”也许高出“6A生”几十分。没有了分数的符号标签，这其实是人为制造了一种新的不公平。
这种划分等第，也许在“6A生”中模糊了成绩，却在“6A生”与“5A1B生”又造成巨大鸿沟，等第制把学生分为了10多个等级，以“贴标签”的方式划鸿沟，制造不平等，这不利于人才的培养，也不利于个性化学生的成才。
2006年，长沙市教育局率先开展中考制度改革，改变分数制，实施等第制，当作一项探索发展素质教育的创新举措，算是“敢为天下先”了，可是实施十多年来，在全国没有得到多少呼应声，在全省也没有哪个市州效仿，可见这一等第制并不值得推广学习。
2016年，长沙市教育局又发布消息：长沙将启动中考改革调研，完善中考成绩的呈现方式，可能不再简单用等第制衡量学生，有可能将等第制和分数制结合起来，促进中考改革与新高考改革方向对接。当时媒体报道，长沙中考成绩将实行分数制，并称这一新中考方案最早将于2019年实施。
可是大家都看到了，2019年长沙中考并没有采取分数制。再看当年一起参与试点的广州、武汉等城市，都早已经改回总分制。网上搜索《武汉中考成绩分数制位置值改革争议5年终回归》：
武汉市教育部门分别于2009年和2010年分两次进行调研评估，广泛听取了人大代表、政协委员、学校和家长的意见。2010年11月，该市教育局正式宣布：2011年中考成绩以分数制的形式呈现，不再换算成位置值。
最先试行中考等级制的广州，2007年已恢复按原始分录取。
看来回归分数制，也需要一番“敢为天下先”的气魄！笔者相信：回归分数制一定是更加正确的选择。
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