【平湖一柱 第1298期】
【核心提示】绩效工资发放，说起来容易，落实起来难，“吃大锅饭”，不能激发教师教育教学的积极性；“按工作量”发放，会导致出工不出力；“按成绩”发放，会重蹈应试教育的旧辙……
绩效工资，顾名思义就是看成绩和效果。在工厂和商场这都是很好界定的事。在工厂，谁生产的产品多，质量好，谁就应该领得多；在商场，谁推销的产品多，谁的绩效工资就应该高。
但是在教育教学这件事上，却并不像工厂和商场那样，业绩和效果那么明显。
我们的分配原则是“多劳多得，按劳取酬”，对教师来说，这个劳是指什么呢？如果仅限于表面的工作量比如课时——同样上两个班的语文，两名教师的劳动就相同吗？并不尽然，一名教师尽职尽责，每节课都备好课，上好课，课后认真批改学生作业，每天可能会起早贪黑，倾尽心血，则会累得很；另一名教师如果责任心不强，上课吊儿郎当，则会轻松得很。
再说效果，以什么为标准呢？以学生考试成绩吗？还是那两名语文教师，如果第一名教师班里遇到几个脑子不开窍、学习不用心的学生，这名教师再努力，最后的成绩不见得有多好！而另一名教师运气好，碰到一批脑瓜好使、自制力又强的学霸，则不费吹灰之力，每天悠哉悠哉学生成绩照样可能考得很好！
诚然，从统计规律来说，在一个较长的时间内，尽心尽责的老师，班级总体成绩总起来是会好的，吊儿郎当的老师，班级成绩总起来一定不会太好。
所以在这里我想表达的意思是，教师是一个良心活，如果绩效工资的发放单按一个学年、一个学期
的工作量和学生考试成绩，会有失偏颇的。
再有，孩子的成长是一件错综复杂、综合性很强的事，德智体美劳全面发展，核心素养全面提升，并非一时半会就能显现出来，需要一个过程、一个相当长的过程，一个学期、一学年、甚至一个学段才会显现，如果绩效工资发放的评价不考虑这一因素，无论评价方案多全面，最终起关键作用的还是那个考试成绩，哪怕总评一万分，考试成绩只占10分，最考“起作用”的，也还是那10分的成绩，因为短期内，学生成长的变化微乎其微，甚至可以忽略不计，更不要说能用分数进行量化了。
因此，绩效工资发放，说起来容易，落实起来难，“吃大锅饭”，不能激发教师教育教学的积极性；“按工作量”发放，会导致出工不出力；“按成绩”发放，会重蹈应试教育的旧辙……
所以，教师绩效工资分配是一件令人头疼的事……
如何拿出一个令绝大多数教师满意的方案，切实激发起教师教育教学工作的积极性，起到“绩效”的作用，考验着教育领导的智慧！
但无论如何，中小学教师的绩效工资不能再拖了，再拖，就把所有教师的积极性都会拖没的！
（作者，李玉柱，本文为 平湖一柱 原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）
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