一、“一三九”模式：从技术的创新到艺术的涅磐
“一三九”本质上是层层负责、块块承包、目标责任制的一种管理方式。纵观我们生活的世界，这种自上而下、分块承包的管理形式可以说是比比皆是。
举例：1、世界的：A、美国海军两大舰队太平洋舰队和大西洋舰队，下辖共5支舰队，被称为世界上效率最高、战斗力最强的海军。B、美国微软公司将庞大的业务分为个人组、MSN业务组、办公商务组、销售服务组等，这些组织各司其职，高速运转，赢利无数。
2、中国的：各省、区、市和特别行政区的首脑们其实就是划片承包，在中央的统一领导下开展工作，中国在金融危机中强大的抵御实力表明它的实效性。
3、华泰的：在王校长的领导下，前勤、后勤、工会就是三个块，而前勤又有教学事务、教育科研、政教管理三块，再比如，每一个年级，又分为A、B、C三块……我们华泰中学的管理机制的优越性是不需我在这里多说的。
国门内外，从古到今，各行各业，在长期发展中，最终不约而同地选择了“分块、承包”的经营管理模式，突显出这种模式的强大生命力。
这种管理策略的好处：责权明晰、效率优先、激励充分、鼓励竞争，充分发挥组织内人、财、物等要素在运作中的最大效能，保证组织内各部门健康有序的可持续发展。
班主任是世界上最小的官，责任可不是最小，责任比天还大。当一回老师，不做班主任工作，不体验班主任工作的苦辣酸甜，不是一个完美的老师。管理一个班级的水平，同样体现了班主任工作是否科学，是否具有专业化水准。
经营一个班级，靠“保姆式”、“警察式”是不可能搞好的。
“保姆式”（温情型）：
班主任整天围着学生转，事必躬亲，事事过问，事无俱细，事倍功半。学生看在班主任辛辛苦苦、呕心沥血的份上，产生一种同情或者是怜悯，可以比较规矩，看上去很听话。这种方式班主任劳心劳力，学生中规中矩，学生不会主动参与班级管理，对班集体活动没有参与热情，更谈不上培养学生的管理能力。
“警察式”（威权型）：
班主任具有一切话语权，在班级说一不二，没有民主，只有专制，学生在班主任的高压下处于紧张、压抑的状态，班级没有生气和活力。这样的班主任就差手里拿着警棍了。每天用显微镜找学生的缺点，然后再用放大镜在强化学生的缺点。而一旦班主任离开，学生在较温和的科 任 老师课堂上要么继续死气沉沉，要么反抗揭竿而起。班干部管理活动处于停滞，班级建设形同虚设。
有人说，学生不会因为你班带的好而课教的差而原谅你，更不会因为你课教的好班带的差而迁就你，班级管理的重要性不言而喻。
教育家苏霍姆林斯基认为，“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。我们学校推行的“一三九”班级管理模式，就可以让学生自我管理自我教育，班级自动运行，这是对学生终身发展负责的真正的教育。
教师应该有理想、激情的支撑。做一个专家型、艺术家型的班主任是每一个教师追求的目标。我们常讲，做班主任工作要讲艺术性，其实艺术是一个很高的境界。“一三九”班级管理模式说白了是一种技术体系，班主任在班级管理中用的普遍，用的充分的话，班主任可以袖手旁观，按校长说的：站在一边，远远地欣赏！这样的管理效果自然而然升华为艺术了。没有强有力技术的支撑，何谈艺术的体现。
二：“一三九”模式：让班级实现“无人驾驶”
1、“一三九”机制的建立
没有活动就没有班集体。一个班集体要有明确的奋斗目标，要有严明的奖惩制度，要有正确的班级舆论（即班风），要有亲情式的师生、生生情谊。而这些不会凭空产生，它们需要在丰富的班级活动中培养、生长出来。这里说的活动，并不是单指学校组织的各种文体比赛，凡是在班级中的师生、生生交往，我们都可以认为是班级活动。“一三九”管理机制，是班级师生、生生交往的基础平台和基本框架，它避免了班级活动的无序性和盲目性，它提供了一套科学的班级活动模式和空间，它尊重每一个学生管理班级的权利，是民主思想和科学方法的集中体现。
“一三九”模式的组织架构：
一：一个学生班主任
九：将学生均衡分成九个（左右）学习小组，每个小组设组长一名，管理本组纪律、学习事务。
三：将九个小组再均衡分成三个块，每块选出一套班委会，产生三套班委会，三套班委轮流值周，未轮到值周的班委除了监督值周班委工作，还负责本块的纪律和学习情况，每一个评优周期对三套班委的工作进行考核，就像年级主任考核年级组长一样。
2、“一三九”与班干部的遴选与培养
“一三九”需要大批学生班干部，而大规模培养学生干部是在原来我们学生时代不可想像的。对于班干部的选择，我的做法是毛遂自荐、民主考核和班主任拍板三法合一。这些班干部中最重要的是三个值周班长，一般不注重成绩，若让成绩优秀的做班长，可能会在中上等学生中有一定威信，但在个别生那里可能会吃亏，他们没有多少与个别生打交道的经验。我更不会让班上的很厉害很有名的个别生做班长，这样做就像有的村让那些“村霸”搞村长书记，结果横行乡里，为害一方。这样的学生有不少坏习惯，一旦大权在握，一段时间后本性暴露，班主任往往进退两难，让他继续做下去，让人不放心---坏习惯是会反复的，把他撤掉，他也许就破罐破摔，无可救药。这样的学生适合做劳动委员、生活委员之类，工作具体，责任单一，容易出成绩，有利于他们产生自豪感，就是出问题也不会是大问题。因此三个班长我常是从中等成绩的学生中产生。学生班主任，一定要有正气，有威信，有工作的积极性和主动性。
907班学生班主任：熊义峰
08-09年度，901班，何苗
班级干部一旦遴选出来，就进入培养阶段，精心培养才能保证干部逐渐成长。一般来说，班干部上岗的初级阶段我跟得很紧，对班干部的每一项工作，事先都要提出指导意见。对小组长，提醒他们要团结组员，特别不要忽视成绩欠佳的同学，在发言上多给他们展示机会。对班干部，多强化他们的责任意识，硬性要求每个值日班干部的管理每周一定要有看得见的加分或扣分；多鼓励他们勇于担当，要在为同学服务中锻炼自己；告诉他们要有民主意识，不可高高在上，不能与同学对立，要接受监督班委的监督。对学生班主任，“一人之下，五六十之上”，要培养他的大局意识，要谐调好三套班委的工作关系。对于表册使用，可能这是班主任较感兴趣的话题，我首先向班干部强调，真实是表册的生命，做假不如不做。九年级学习任务重，我们记载时就应该把握“实际、实用、实效”的原则，要对班级工作有指导意义，严禁为检查而造假。经过三周到四周的培训，他们基本上能够明确自己的身份和职责，班级逐渐进入自主管理自动运行状态。
3、“一三九”与量化管理
“一三九”模式强调的是“依法治班”。“法”的模式绕不开加扣分，而加扣分本质上是一种奖惩制度，是“一三九”具体化执行的一种必不可少的手段。而提到量化管理，这是一个很让人感触颇深、感情复杂的话题。我们在潜意识里总是认为，学生年龄大了就没有了加扣分意识，他们会对加扣分麻木，失去热情和兴趣。事实上，这种看法是片面的。从我的班级工作来看，我们九年级学生只要把工作做到位，他们对量化管理是有敬畏之心的。首先告诉他们，以后你们走上工作岗位，不管做公务员，还是经商，还是做公司职员，上级领导考核你们，必定是拿工作业绩和平时工作表现来考核，这里就有严格的量化管理。我们从小就要接受并适应。这是给他们讲道理。然后给他们摆事实，即告知一个实际情况，我们升高中，能否进入重点高中，其中就有一个“思想道德素质等级”，班主任在中考后给你们定级，什么是定级的依据，当然是靠一年来的量化总分。平时要对班干部的量化记载经常通报，尤其对个别生的扣分进行控制（告诉班干部，不要专盯着个别生扣分，扣多了，失望了，心也死了。我看到个别生扣分达到警戒水平时，想着法子给他们加分，让他们知道老师确实关心他，于是就对班主任产生信任和感激，其它工作就好做了）。通过一段时间的潜移默化，学生心目中自然会时时处处在意自己的言行，言行规范了，文明了，班级面貌自然会有改观。这就是量化管理的直接效应。
班级被学校扣分之后：这种情况下大发脾气已经没用了，我反而要求同学们谅解犯错误的同学，有一次我说：我宁可不要文明班级的流动红旗，也要大家的宽容和团结。一句话让同学们消除了抱怨，增进了理解，提高了思想境界。
907班小陈同学的故事：每次教师上课都去帮助搬作业……
4、“一三九”与班风建设
集体正义的舆论（班风）既是教育的手段，也是教育目标。如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么，班风就是这个生命的灵魂。
一个正气积极的学生班主任，三个团结得力的班委会，九个暗暗竞争的学习小组，这是形成良好班风的物质前提。在一个新的班级刚刚组建时，学生相互比较陌生，对新环境充满了期待，这个时期班主任可以把主要精力集中在班风的正面引导教育上，若正面引导不及时，在班级问题百出之后再亡羊补牢，扭转难度倍增。我的具体作法有：
A、要求班干部公正执行纪律，正确评价同学和老师，不能发表不利于班级团结的言论。如新老师总会让一些同学不适应，这时我就组织三个学习小组的学习委员在周激励会上谈新老师的风格和与原来老师不一样的地方，帮助同学们迅速适应新环境。
B、捕捉每一个稍纵即逝的教育时机, 做到说教无痕，润物无声。九年级同学刚学完《关雎》，他们对“窈窕淑女，君子好逑”这句特别感兴趣，因势利导进行预防早恋、建立纯洁同学友谊的教育：以小组为单位发言，我预先安排学生班主任从网上下载准备青春期心理发展规律的资料，我们的谈话主题就是“大家都来谈恋爱”，这个轻松的主题让同学们不再避讳，在愉快的氛围中畅所欲言。
C、班主任要以自己的正气来带动班级的正气。
（1）国庆60周年前夕，播放诗朗诵《可爱的中国》（饱含深情的诗句、激动人心的朗诵）；观看!
（2）播放科教片《宇宙与人》（恢弘的画面和优美的解说，从物质的演变到精神的升华）；观看!
（3）播放 邹越 教授的演讲《让生命充满爱》（深入浅出苦心婆心 催人泪下 心灵洗礼）；观看!
（4）这几年，我给每一届学生制作班级MTV,放在我的新浪BOLG上，学生毕业后也可以欣赏并留言。观看!
（5）对学校布置的工作多解释，多引导。如政教处要求学生的发式合乎规范，我一般不和学生说“这是学校的要求！必须去剪”类似的话，我在网上找了一些图片来让他们欣赏。看看！
5、“一三九”与包点管理
没有不想学好的学生，关键在于你对他的教育是否能够打动他的心灵。
包点管理以学生对班级事务承包管理为载体，实质是培养学生的集体主义精神即班级认同感归宿感、责任意识。包点工作好像很平凡，其实真的很不简单，有很多技术环节我们要预先设计好。
A、班级事务的分工要考虑学生的行为习惯。如倒垃圾桶这样的事，我原来的做法常常是由个别生包点，但事实是他们总以此为借口不进教室，甚至有抬着空桶去玩的现象，所以有远离班主任视线的包点任务，我一般要品行放心的同学做，减少不必要的担心。而抹窗台擦栏杆等简单而又是形象工程的工作，我总是让那些平时默默无闻成绩偏下的学生来做，因为这样的工作难度不大，但要有恒心，且学生容易出成绩，容易得表扬。
B、对政教处下发的包点安排要结合班级需要和年级特点进行重组。如部分包点可以合并，减少管理环节。再如跑操，每个排面安排一名同学包点，负责对本排面进行提醒，九年级大课间比赛，我们班轻松取得好名次，包点同学功不可没。
C、在包点工作初期，班主任、值日干部要对包点学生进行督促。不能“只布置，不督促”或“只督促，不检查”，及时的检查督促是包点工作是否收到实效的关键。
D、要对包点情况进行及时反馈，大力表扬做的好的同学。那些成绩平平默默无闻的同学平时难得有机会得到老师的表扬，一旦他们包点工作做出了成效，我必定在班上大力表彰，如“我们全班都应感谢他们为我们做出的贡献”！“把简单的事情能做好，这个同学决不简单；小事做得好，一定能做大事”。学生被真诚的鼓励后找到了在班级存在的位置和价值，更加热爱老师和班集体，学习、工作积极性自然与日俱增。我们班历次考试培优辅差名次一次次进步，我觉得是“一三九”帮了大忙。
6、“一三九”与周激励会
在一个班级上，任何一个人都有权表达自己的观点。周激励会实际就是班级的民主生活会。这个环节后面发言的老师会有全面论述，我就不多说了。
“一三九”模式的使用，班主任和科任老师都需要付出很多，相信大家一定比我做得更好。让我们在“三为两尊”办学思想的指引下，忠实工作，踏实生活，为学校腾飞做出更大贡献！
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