开微班会，有这本书就够了

01

班会课是班主任实施德育活动的重要载体与阵地。

但是实际上，班会课的开展是很难得到保障的。极有可能被学科教学占用了。

当然了，关于如何上好一节主题班会课，其实与学科教学一样，也是需要系统培训的。若不知道如何开展，一节班会课可能变成班主任的“独家宣讲”、“批评专场”。

一节完整的班会课，要有起承转合，要考虑学生的知情意行。最难的是，班主任需要创设一些活动“间接”、“柔性”地完成对学生的教育。班会的方式本质上是一种软着陆的德育教育。

一周一次完整的主题班会，其实是有很大难度。

微班会就变成一种更好的选择。

这本《微班会创意设计与实施》中，明确微班会是一种针对性强、花费时间少、解决问题及时、场地不受限制、自由灵活的面向集体的教育形式。

微班会具备几下几个特点：

近：要最近发生的事情。时效要把控好。我现在每日的微班会，时效保持在两天内。

活：形式灵活，内容新鲜。

实：切实解决问题，注重操作，讲究实效。

趣：有意思，好玩，符合认知心理学特点。

微班会几个特点，与微课的“短小精悍”有异曲同工之妙。

02

那微班会怎么开。

书中提供了10种方式：

1、运用恰当素材。

一句名言、一副对联、一首诗、一个电影桥段、一个故事、一张图片、一段小视频，以及班级、家庭、社会发生热点问题，都可以成为微班会素材。

2、捕捉教育契机。

身边总会出现突发、偶发事件，这些事件没有规律，这就要求班主任要有抓住这些“转瞬即逝瞬间”的敏锐感觉。

要及时抓住学生的兴趣点、兴奋点、情感点、变化点、闪亮点、敏感点。

3、创设德育情景。

 班主任要创设与德育要求相一致的、“自然真实”的情景。将学生放置在情景中，让学生融入情景、行为参与。

4、增强活动体验。

体验教师就让教育对象在实践中认知、明理、发展。

我是小学班主任。

比较适合小学生的活动体验法，就是角色扮演。

5、植入学科教学。

真正的德育是全学科德育。

《中小学德育指南》中明确课程育人是最为重要的德育实施途径。要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。

如让学生体会“成功就是多努力一点点”。可呈现下图：

6、开发微小时段。

微班会不是等班级出了问题才开展，要坚持常态化、“细水长流”。

在班级里面，课利用一些碎片化时间，固定开展一些小活动，比如梦想晨会、励志午诵、小故事演讲等等。

我现在在班级中开展的“小小播报员”，也属于这样的微小时段。

7、及时总结评价。

班主任根据教育需要，定期开展总结评价为主的微班会，及时总结得失。

可让每日值日班长做每日简单小结。

8、融合心理技术。

书中重点介绍了正面管教理念。

关于正面管教，我自己刚好比较了解，推荐《正面管教》、《教室里面的正面管教》。

正面管教工具中，我比较推荐这样几个工具：致谢晨会、头脑风暴、问题解决3R1H原则等等。

特别是问题解决3R1H原则，是把问题解决的主动权还给孩子们。班级中出现的各种小问题，都可以用这个原则来解决。关于这个原则的使用，限于篇幅，我有空写出来。

如何更好地践行正面管教

9、巧借八方力量。

人生故事、班级活动、四季变化、新闻热点、校内大事、重大节日，都可被微班会”借势“、”造势“。

10、预演模拟过程。

微班会也需要一定的备课流程。

如果是常态化开展微班会，拥有一定流程可大大提升工作效率。

在这个小结，书中介绍了一种五轮备课法：

第一轮，构建轮廓。根据目标，搭建大致框架。

第二轮，设计活动。找好素材，如文字、图片、视频、活动等等。确定班会形式：演讲、辩论、表演等等。

第三轮，反转角色。第一遍设计肯定从教师思路出发，还需要第二遍思考，站在学生角度思考，这样的设计学生能够接受吗？

第四轮，修正问题。经过角色反转，会发现一些问题，带了这个环节，就开始针对性修正问题。

第五轮，模拟推演。在开始上之前，做最后一次推演：这节课重难点是什么？学生在这个环节会怎么回答，我该怎么应对。