三年的疫情直接淬炼了我们教师网课直播的能力，但新一轮的“暂停键”对面临中考的九年级来说无疑是极大的考验。一个多月来，窗外“疫毒肆虐”，我们可以教育学生居家做好防护；可为消除居家学生滋生的各种“心疫”，稳定班级网课秩序，我们皆是使出了浑身解数，各种遥控管控、各种直播技能、各种关爱激励……虽然静待花开的过程“道阻且艰”，但是我们坚信向阳绽放的欣喜定能如期而至。
一、严格管理抗“心疫”
青春期遇上长时间网课，学生的各种“心疫”反应让我们应接不暇：早上叫不醒、迟到不签到、挂机常溜号、人在心跑毛、点名无回应、作业不提交、敷衍字潦草……更有无人管、无力管、无心管的家庭问题学生需要帮扶。我们教师在直播道路上，教书育人的同时，严格的网课管理便成了不容置疑的专业技能。
班会课和家长会上向学生和家长明确网课纪律和学习等方面的班规细则，以及小组网格化管理的具体要求。制定严格可行的班规细则，充分利用好小组合作竞争，培训班委落实奖惩。用严格管理来抗“心疫”，确保网课能顺利进行。
1.严格纪律抗“心疫”
“心疫”关键词：自由
班规对抗疗法：直播课课前签到、课中课代表多样抽查签到、视频会议课中班委巡视纪律两次、对问题学生课前提醒及每日班会上开麦发言反思总结、当日纪律受批评学生公示班级群要给班主任打电话说明原因和改正措施、典型违纪学生电话家访后跟踪一周并班会上和家长视频鼓励总结等方法；对听课时长不够甚至旷课学生及时联系家长，适当惩戒和补课学习双行，特别典型违纪学生遵照学校校规执行。每日班会晚自修我会按时全程参会，不给学生侥幸偷懒的机会，对优秀小组周末表彰，落后小组周末补课反思。
这些细则执行起来累是必然，但责无旁贷；自律缺失，则班规须严；有效管控，来对抗学生的“自由心疫”。
2.督促学习抗“心疫”
“心疫”关键词：被动
督促对抗疗法：班委课前提醒上课签到、对课中积极互动统计，教师课堂上对互动达人不吝表扬、熟知学生花式点名、熟知班级分组和培优补差生、不连麦不打字降低要求促互动（听懂输数字、重点知识面板打字强化识记、重点笔记拍图发群）、组织分组PK双班PK胜者可免作业单或给输者布置趣味作业，下课和课代表交流把课堂问题和表扬名单及补救措施及时发家长群，作业提交定时截图发家长群督促完成、作业达人给奖励、优秀作业展览秀、粗劣作业慧眼打回等督促方法，还有晚自修入班督作业、重点知识截图或视频讲解课下发群帮扶学困生、督促学困生看回放布置不同作业等方法。
网课也有很多线下课不及的优势，是有可以弥补学习或拓展学习机会的，变“他律”为“自律”不易，教师就需要多方促进，对抗学生的“被动心疫”。
二、温情有爱化“心疫 ”
当然，为师者，我们深知，教育学生“宜疏不宜堵”“宜爱不宜管”。不被接受的“爱”，学生非但会有不配合、不理解，还会制造出很多令我们教师措手不及的意外，甚至还有家长“挂机应付”“干扰学习”的事情发生。“对牛弹琴”、“夏虫不可语冰”、“任你千条计我自岿然不动”，这发牢骚当然也不解决问题，所以，“抗”换来的有可能也是“抗”。为此，升级版的网课班级管理就是温情有爱化“心疫 ”。
1.营养“鸡汤”化“心疫 ”
“心疫”关键词：动力缺失
化“心疫 ”疗法：班主任利用好微信家长群和学生群，利用好早起见面的“鸡汤”问候，利用好每节课前的暖心开场，潜移默化间，便拉近了师生的心灵距离，学生学习动力缺失时，我们便适时注入一味强心剂，让满满的正能量为学生充电。“晨起动征铎，山行念母恩。窗外北风紧，方塘清泉深。黑发勤学早，读书为求真。心怀凌云志，逆风扬青春。”这是晨读仿作为刚起床的学生充电；2021年感动中国年度人物事迹加颁奖词，是趁早读为学生心灵充电；铿锵豪迈的优质朗诵视频暖场是创设情境课前充电；中考满分作文“在疫情中成长”“不期而遇的幸福”是课下阅读充电；“网课反反复复：会冲出一群黑马，也会陨落一片星辰”是教育公众号文章班级群分享充电……心灵缺“钙”当需心灵“鸡汤”，当学生心灵驻进阳光，“心疫 ”自然会渐渐融化。
2.亦师亦友化“心疫 ”
“心疫”关键词：隔阂
化“心疫 ”疗法：师生之间本因立场不同有隔阂，现在多了个硬冰冰的电脑屏幕，学生身旁还有各种游戏、美食、舒适被窝的诱惑，融化隔阂还需架设“心桥”。让课堂上的语言武器充满温情、不吝表扬及时肯定、课下交流表情包也是功臣、和班委交流饱含信任、和问题生通话变知音了解心声、作业评语又赞又温情……一架彩虹连师生，走心之爱化坚冰。
3.因人施爱化“心疫 ”
“心疫”关键词：逃避
化“心疫 ”疗法：每个学生在出现各种心理问题时，一定是某方面健康心理出现逃避导致行为偏离，因人施爱、私人定制式关怀能有效让每一个学生感受到“特别优待”，而渐化“心疫 ”，让健康的心理不再脱离落单。在校表现优异网课却经常隐匿常点名关注鼓励、课下求教学习问题辅导时长不计、和学困生亲切聊天降低要求秘密奖励、对叛逆问题生电话关怀定有效契约跟踪鼓励……还可发动家长对进步生特别奖励，不断给学生制造惊喜。山不过来我过去，逃离孤雁不放弃。
德国哲学家雅斯贝尔斯有这样一句话：真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。实际工作中，我们中考护航的教师常常“恨铁不成钢”，但其实是常常忽略了“蜗牛”和“雄鹰”有本质区别，“牵着蜗牛去散步”需要的是我们极大的宽容耐心和极致的关怀鼓励，避免爱成负担，避免爱变伤害，让没有功利的温情有爱融化学生的“心疫 ”，努力达到教育双赢。
三、匠心作业消“心疫”
双减与网课，自律与他律，爱与被爱，师与生，在这特殊时期，在新时期师生关系中，矛盾与统一，主导与主体，长时间的网课和周而复始的疲惫常常让我们乱了方寸，忘了初心，而学生的“心疫”也常常会卷土重来，旧症重犯，网课后遗症在所难免，前期教育成果也可能“竹篮打水”，也可能仅仅是“燕过留痕”，不能耳提面命的教育常常让我们“捉急”“蓝瘦香菇”，假若以后网课还会继续，那么加强版的心灵“消疫”，便是网课班级管理的另一个难题，现有的尝试“创意作业”便是有效的助燃剂。
1.巧用网络大课堂 分层布置消“心疫”
“心疫”关键词：懒惰
消“心疫 ”加强疗法：九年级教学进度快，课业压力大，网课期间每天每门学科都会适当留作业，作业叠加后便容易催生学生的懒惰心理，衍生出焦虑或厌怠情绪，不利于我们前期呕心沥血、齐心协力的教育成果。学生居家时间长，网络又是大课堂，搜一搜，查一查，听一听，看一看，截个屏，建个文件夹，也是一种作业选择。避免一个作业不分差异，忽视网络“双刃剑”的利。例如学习了现代诗歌单元，我们有梯度地隐性分层布置作业：（1）你最喜欢哪首诗歌，可以用规范漂亮地字体抄写下来，也可以写出喜欢的理由，并把你最喜欢的诗句赏析给老师听。（2）周末网上查阅六个诗人简介和对诗歌的精彩赏析，复制粘贴，创建文件夹作为第一单元复习资料。（3）从网上搜查六首诗的精彩朗诵，听一听，学一学，自选一首配乐朗诵，可出镜朗诵，可配视频背景音乐有感情朗诵。（4）我们每个人都要把自己的人生过成一首诗，请你仿写诗歌，题目自拟，表达你对生活的热爱，还可以录成朗诵音频哟！同学们自选一个能体现自己认真学习诗歌的作业，让老师看到你的出色。这个作业设计让每一个学生都可以根据自己实际能力选择一个可以完成的作业。实际作业效果还不错，每个学生确实都开心地完成了体现自己水平的作业。优秀作业展评让每个学生都能获得极大的满足感。网络+分层作业布置，学生会自动屏蔽懒惰，乐意选择自己喜欢的作业方式，不知不觉中也锻炼了学生看、听、说、读、写、悟、综合、创新的综合语文素养。
2.变式作业他山攻玉，粉墨登场消“心疫”
“心疫”关键词：消极应付
消“心疫 ”加强疗法：青春期少年爱动爱玩，即便面临中考，长时间面对荧光屏，也会让学生生出消极应付的心理。学科跨界助力，他山之石亦可攻玉。我们常说：没有输出的学习是无效学习，强调的就是作业的重要。语文作业有时也可以跨界串烧，不必完全拘泥于文字书写，对常常消极应对语文作业的学生来说就是一种福利。例如，我们学习完《渔家傲 秋思》，就给学生布置了“美”读诗歌。不拘形式，用美的作品来表达你对这首词的喜爱。原本想着学生会懒懒地抄一遍或者随便背一遍，结果出乎意料，学生提交的作业有吉他自弹自唱、手抄报、素描、水彩画、配乐朗诵、小组合诵、书法、给范仲淹的一封信、改写的散文、诗歌赏析等精彩作品，大部分学生自愿选择了较为费时、能力素养含金量高、具有一定审美创造的作业，既完成了对词作的深刻领悟，还克服了消极情绪，高质量完成高难度作业。看来学生自愿做自己喜欢的事情时，是不害怕费事的。那么，怎样把作业设计成学生乐学乐做的呢？网课间发动家长亲子作业、给家长讲名著、琴曲书画爱劳动、听音乐做运动关注健康的花式作业、发挥特长展示精彩等等，融合学科，融合快乐，关注健康，关注成长，肯定是网课作业设计要遵循的原则。
总之，疫情下的网课，是对我们管理学生能力的挑战，也是我们拓展学生知识的机遇。为了让学生心中无“疫”， 把荒芜一片变成向阳花开，我会继续探讨不断学习。冬天到了，春天还会远吗？分享给学生的一首改写的小诗应该能代表我们的教师的坚守和对学生网课学习的希冀，共勉。
网课有约
你见，或者不见/我就在这里/不悲不喜/你爱，或者不爱/情就在这里/不来不去/你，学或者不学/我就在这里/不舍不弃/来我的课堂里，或者/让我住进你的心里/教学相长,守望欢喜
编辑：李晓帆
责编：戚润轩
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