一涵小生有学才，过河问题解无碍。
多个角度慎求索，言传身教向未来。
【备注】
本文第一大点《“小先生行动”的意义与策略》因为之前发过多次，现移至文末，有兴趣的老师在本文末阅读。
这里直接进入主题。
二、本期游戏视频呈现
讲解学生：苏州工业园区跨塘实验小学四（7）班： 田一涵
指导老师： 周雪年
三、本期讲学文字呈现
我是跨塘实验小学虹桥校区四（7）班的田一涵，今天我向大家介绍的是“过河问题”的思维题以及解题思路。
（一）问题呈现
首先我们来看一下具体的题目。
一个农夫带着狼羊白菜想要过河，河边有一艘小船，而且农夫每次只能带一样东西过河，以至农夫不在旁边，那么狼会吃掉羊，羊会吃掉白菜，为了保证羊和白菜都不被吃掉，应该怎么过河呢？
（二）思路点拨
首先，我们先来讲第一步该带谁过河？第一步如果带狼过河，那么羊会吃掉白菜。如果第一步带白菜过河，那么狼会吃掉羊，那该载谁呢？只能载羊。因为羊与其他两个因素都有关系，所以要先载羊，才能保证其他因素的安全。
那这样弄完了，那第三步干预谁？现在农夫回到岸边，岸边有狼和白菜，对岸有羊，带谁过河好一点呢？其实两个都可以，因为两个因素都与羊有关系。
假设我们先带白菜过河，将白菜带到对岸，农夫回来，那么羊会吃掉白菜，所以农夫只能将白菜也给带回来。
最后，将羊狼依次带回对岸，而且这道题目先带狼过河也是可以的。
（三）总结一下
最后我再向大家分享这道过河问题的解题关键。
一是先锁定一个核心人物；二是要尝试着搭配关键。
同学们听了我的介绍，你们学会了吗？
自己试试吧。
四、点评
田一涵同学作为苏州工业园区跨塘实验小学虹桥校区四（7）班的学生，在本期讲学中，以清晰的语言逻辑和生动的表达方式，为我们详细剖析了经典的“过河问题”。他通过细致的问题呈现，引导听众逐步进入思考情境，展现出了良好的问题分析能力。
在解题思路上，田一涵同学能够敏锐地把握到问题的核心矛盾——即如何确保在农夫单次只能携带一样物品过河的情况下，避免羊和白菜被吃掉。他通过逻辑推理，得出第一步必须带羊过河的结论，体现了较强的逻辑思维能力和实际解决问题的能力。
在解决后续步骤时，田一涵同学不仅给出了一种解题路径，还给出了另一种可能性，说明他懂得从多角度思考问题，具有发散性思维的特点。并且，他在解题过程中不断进行互动式的设问，使得讲解过程更为引人入胜。
最后，他对过河问题进行了精练的总结，提炼出了解决此类问题的关键方法，展现了优秀的归纳总结能力。他的讲解有助于激发同学们对于类似问题的兴趣，并鼓励他们亲自尝试解决，充分体现了自主学习和分享学习成果的良好习惯。
总体来说，田一涵同学在周雪年老师的指导下，此次讲学表现出色，不仅成功解答了过河问题，更展示了其深入思考、条理清晰、勇于探索的学习风貌，值得赞扬和肯定。希望田一涵同学在未来的学习道路上继续保持这种积极主动的态度和探究精神，不断提升自我。
这真是——
五、挑战一下
最后，我们一起来挑战一下自己的智力吧。
一个猎人，带了一条狗；一个男人，带了两个儿子：一个女人，带了两个女儿；他们要过河，现有一条船，每次过河只能带两个单位（两个人或一人一狗），且只有男人 ，
女人，猎人会划船。1．猎人不在，狗会咬任何人；2．男人不在，女人会打儿子；3．女人不在，男人会打女儿；
请问；他们该如何过河？
六、参考答案
【挑战一答案】
【挑战二答案】
男人女人（过河）→男人（返回）→男人儿子（过河）→男人女人（返回）→男人儿子（过河）→男人（返回）→男人女人（过河）→女人（返回）→猎人狗（过河）→男人（返回）→男人女人（过河）→女人（返回）→女人女儿（过河）→男人女人（返回）→女人女儿（过河）→女人（返回）→男人女人（过河）。
一、小先生行动的意义和策略（之前看过此段请跳过）
“小先生行动”是一个旨在培养孩子们自主学习、互助进步的创新教育模式。该计划紧密结合“学习金字塔”理论，通过让孩子们担任“小先生”的角色，让他们在讲解和教授数学知识的过程中，不仅提高了自己的学习效果，还促进了同伴的成长。
“小先生成长行动”激起了不少老师、家长和孩子的讲学热情。围绕着“趣味数学”这一指向，孩子们首先自己看懂，理解到位，再写成讲稿，在老师或家长的辅导下，积极地讲学，做起了“小先生”。
（一）“小先生行动”的伟大意义
一是高效学习与知识固化。“小先生”成长计划充分利用了“学习金字塔”理论，该理论强调不同学习方式对长期记忆的影响。通过让学生亲自尝试、讲解和教授所学内容，他们不仅能记住高达90％的学习内容（远超听讲“5％”、阅读“10％”等传统方式），而且将知识内化为自身的技能和能力。
二是角色转换与自主学习。让学生承担起“小先生”的角色，实际上是引导他们运用“学习金字塔”的最有效层次——“教授他人”。当孩子将自己理解的知识教给他人时，不仅巩固了自己的认知，还培养了独立解决问题和自主探究的能力。
三是同伴互助与全员提升。在实施“小先生”计划的过程中，学生们通过小组讨论、“演示”和实际演练等形式互相传授知识，这种互动教学模式遵循了“学习金字塔”中团队协作的高效率原则，促进了全体学生的共同进步和全面发展。
四是实践锻炼与综合素养。通过演示、画图、打比方、操作实验等多种形式，结合学科特色开展的“小先生”活动，孩子们在实践中深化理解、提高表达和组织能力，同时增进对他人的同理心和社会责任感。
总之，“小先生成长计划”巧妙地借鉴并践行了“学习金字塔”理论，通过转化学生身份，使他们在主动输出知识的过程中实现深度学习，极大地提高了学习效果，并促进了包括沟通、合作、领导力在内的多项综合素质的发展。这样的教育模式无疑能够赢得家长对学校创新教学方法的高度认同和支持。
（二）做好“小先生”要从下面几个方面着力
一是选择主题与准备讲稿。孩子们首先从“趣味数学”的角度选择了一个主题，然后自己动手撰写讲稿。这个过程中，他们不仅需要对所选主题有深入地理解，还要学会如何将复杂的知识用简单易懂的方式表达出来。
二是讲解与互动。在家长或老师的指导下，孩子们以“小先生”的身份进行讲学。他们运用自己的讲稿，结合互动环节，如提问、小游戏等，吸引同伴的注意力，提高大家的参与度。
三是反馈与改进。讲学结束后，孩子们会收到来自同伴和家长的反馈。这些反馈不仅帮助他们了解自己的优点和不足，还为他们提供了改进的机会和方向。
这样的过程，不仅仅利于孩子本身的成长与进步，还能帮助更多的小朋友成长与进步。正如陶行知在论述小先生时，曾说道：
“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的孩子！”
“帮助进步的小孩子格外进步，由他们'联合自动’，领导全体小孩子及时代落伍的成人一同进步！”
所以，请感兴趣的小伙伴一起参与到行动中来吧！
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