多一些鼓励，少一些批评【刘丹】—吴正宪数学名师协作共同体成员

自主教育:学生独立思考，生生相互促进，师生共同成长。在科学的有温度的学习过程中逐渐实现思想自主。

吴正宪数学名师协作共同体成员—刘丹

现任昌平区黑山寨学校数学教师。于2010年上班至今一直在深山区工作，已工作13年，从事数学教学工作9年，一直从教于中高年级，平时积极参与数学的各种学习培训，同时也积极参与学校教研组的各种活动。去年在城区学校轮岗一年，也让我学习到了很多东西。很荣幸参与本次学习活动，希望我能有更大的进步。

对于自主教育的理解：老师应该努力优化教学内容，让学生能感受到数学的魅力，对所学知识感兴趣，让学生有内驱力，主动学习。

自主解读：

2010年上班至今一直在深山区工作，已工作12年，从事数学教学工作9年，一直从教于中高年级，平时积极参与数学的各种学习培训，同时也积极参与学校教研组的各种活动，前段时间参与了新课标学习，在不断的学习中，让我也有一定的成长。

教学风格总结：

结合自己的所学专业 ，利用信息技术手段，让教学更加生动形象，尤其在讲授图形与几何领域，能发挥自己的优势，让学生能更加直观的掌握所学图形的特点，从而实现重难点的突破。结合“双减”，充分在课堂中落实“双减”工作，注重课堂反馈和课堂练习。

教育信仰：

相信每一个学生都有自己的闪光点，相信每个孩子都有自己的潜能。

发展规划：

希望在不断的学习中，能初步掌握单元整体备课的方法，让课堂具有知识结构性和知识的一致性，能全面的更好的设计出单元整体作业。

教育困惑：     如何能寻找到整个单元的核心概念，并围绕核心概念去设计教学，寻找生活中的素材，让课堂更加有乐趣，让学生对数学更加有兴趣。

我的心得体会

学 习 心得 姓 名：刘丹    时 间：2023.8.18一、 学习反思：

今天观看学习了吴正宪老师的《比的意义》，吴老师的课堂始终都在平等、民主的对话中进行，吴老师整节课都是用问题在不断引导学生思考，一整节课都让学生带着问题进入带着问题走出，最开始让学生自主说说关于“比”你知道什么，有什么问题，吴老师随时关注学生的情绪和思维，要调动，要良好的打开，就要带着问题上课。吴老师的课堂由学生的讨论贯穿始终， 在问题的引导中，不断挖掘“比”的本质，让学习深度发生。学生在探究出“比”其实是一种倍数关系，也可以说是一种份数关系，还可以说是分数关系。随后在她的鼓励中，引导学生问出了：既然有了“份”、有了“倍”、有了“分数”，为什么还要学习“比”呀？不断鼓励学生思考，而且是反复思考，最终得出在“份”、“倍”、“分数”都解决不了的时候，“比”体现了它特有的意义，而且还让学生总结出“比”中两个数字的变化是有规律的，它们的变化由倍数“管着”。她不断鼓励学生讨论，即使不会的同学也积极参与，因为她不怕学生犯错，她鼓励同学错着错着就对了，聊着聊着就会了，鼓励学生提问，因为提问意味着学生在思考，意味着学生对这个问题感兴趣，而不是一味地以老师问学生答这样的模式进行，这样的模式学生总是被动的思考，而不是主动的提问，如果我们都像吴老师这样对学生多一些鼓动，少一些批评，相信好多学困生都会重新点燃学习的希望。

我相信这也是自主教育的意义，吴老师的课堂始终是自主课堂，是师生共建共享共长的学习场，学生在课堂中感受到数学的魅力，感受到学习的乐趣 ，始终是从学生出发 ，这样的一节有意思的数学课，学生在自己提出的一个一个问题中，学习知识的能力得到了提升。

二、实际改变：

正巧未来一年将任教六年级，在下学期讲到《比和比例》这一单元时，我相信我在备课的时候会有不一样的思考。我也会再次拿出本节课的视频再多看看吴老师在整节课的提问，让教学设计中提出的问题能引导学生思考，引导学生去提问，让学生有思考的兴趣。

二、 学习困惑：

课堂中如何更好地引导学生去多思考从而让学生能自主提出有效的数学问题。