如果可以，鱼和熊掌都想得。
如果不行，就选那条大家都走的路，现成的路。
很多事情，我们都遵循上面的模式。
最近研究线上阅读，于是也会多看一些市面上课程的理念，非常有意思，现在变成了，人人都在努力把阅读跟应试撇清关系，这是一个很有意思的现象，所以值得说一说。
从形式上来说，这是更接近阅读本质了，然而我这个人的想法很奇怪，我一直喜欢走中间道路，我不会过于提倡一个东西，也不想过于反对一样东西。
也许在双减之前，教培是以教学成果（多半都是成绩和分数）作为宣传手段的，但随着家长们观念的转变，大家发现光是盯着考试成绩和应试技巧，对孩子作用也不大，伤害还不小，所以我们要重视阅读。
“重视阅读”这四个字，又有了很多的衍生义，这里面有很多的概念要澄清，相信我们课程研发团的家长在填问卷的时候，已经有所感觉。
我们简单来讲这个问题，很多家长不是不想要阅读素养，谁不想要一个能说会道，有思想有深度的孩子呢？
但她们多半会卡在一个问题上：
教给孩子发散思维 他会不会答题的时候踩不到点 丢分？
毕竟，娃还是要参加高考的啊，高考不就得看分数吗？
这里我们先不论除了高考之外 ，娃是不是还有其他出路，我想单单讨论一个问题：培养阅读素养这条路， 是不是就一定会耽误孩子考试了呢？
这背后本身我们就已经预设有一个对立。
现实中，我的做法是这样的：
在进行深文本阅读的时候，你不要去想考试，你只需要给孩子一种基于文本的多元化解读的能力，以及自由度。
这包括无数的问题，以及同一个问题的完全不同的答案，以及对自己答案的个性化表达，这一切都指向对自我的挖掘，知识跟内在自我的联结，以及经典对人志向的催化作用。
这些的意义都是深远的，它指向的是更高远的人，更大的远方，更有趣味和热情的人生。
多元化解读, 是一种很高的阅读思维 , 它喜欢很长的时间，也需要一定的引导和启发，还需要大量精读的训练，在这些都做足的基础上，在时机成熟的时候，给孩子做一下从素养到应试的能力下放和衔接。
这里主要指的是给她做思想工作，让她愿意去降维打击，很多高素养的孩子一定会有一个陷入矛盾的阶段：一方面已经尝到了丰富阅读的甜头，于是会不屑于应试考试，于是会眼高手低，不愿意为了那点分数而收束自己。另一方面，她又不想放下在班级里独占鳌头带来的荣誉和骄傲，毕竟，被称为“学霸”总是一种很被看见的感受。
所以，我们需要说服她们。
对于樱桃来说，这个说服的过程发生在四年级。那是她批判应试教育最严重的时候，经常说题目出得不好，我就得花时间给她不同角度正确理解，理解考试对她的意义。
然后就把考试的技能，一切交给校内老师去训练，实际上，我们的公立教育在为考试做准备这件事上，是十分专业的。
应试绝不是 素养的对立面,反之也是。
应试的要求是低的，他给的唯一线索 就是文本，你不要脱离文本 。
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