第五章 新形势下解决学校德育问题的对策
第一节：健全德育管理机制
内容提要：
一、学校德育工作管理机制的形式
二、学校德育管理机制的主要职责
三、学校德育管理机制的组成机构
现在仍有不少学校党抓德育、行政抓智育，这一现象严重阻碍着学校德育工作合力的形成，全方位、全格局、全过程的德育工作在这一旧体制下只能是一句空话。因此解决体制问题已是当务之急，必须认真落实中央思想政治工作会议精神，理顺德育工作体制，建立健全校党委领导下的以校长及行政系统为主的德育管理体制。要成立由党政领导负责、工青妇参与的德育工作机构主管德育工作。把德育纳入学校整体工作计划,贯通于学校教育教学、管理、服务的各个环节，贯通于学生的学习、生活之中；要建立健全有关规章制度，明确各部门、各组织的育人职责。同时，强调教书育人要体现“渗透性”，管理育人要体现“规范性”，服务育人要体现“示范性”，学生自我教育要体现“自觉性”。要建立与社会及家长联系制度，使社会教育、家庭教育与学校教育协调一致，努力避免和减少社会、家庭对学生产生的消极影响，降低学校教育的社会消耗，增强德育的正效应，切实形成“全员育人，全方位育人”的德育运行机制。
一、学校德育工作管理机制的形式
1.在规模较大的中学，可在学校党支部或校长领导下，由分管德育于工作的副校长、教导主任（或政教处主任）、少先队大队辅导员、团委书记、政治教研组长、年级主任（或组长）、班主任代表、学生会主席等组成一个全校性的指挥机构。这一机构可定名为思想教育工作委员会。
2.在一般中学或小学，可在党支部或校长领导下，成立由分管德育的副校长、教导主任、团支部书记，大队辅导员、班主任代表、政治课或思想品德专任教师等参加组成的指挥机构。规模较小的学校这个指挥机构的组成人员可只有校长、教导主任、大队辅导员、班主任代表参加，这一机构可称为思想政治教育领导小组。
二、学校德育管理机制的主要职责
定期分析研究政治思想到的教育的情况，制定计划，统一部署，把学校内部的班主任，全体教职工和团、队、学生会、班委会等组织以及各部门对学生的教育要求协调统一起来；把校外教育、机关、家庭、社会对学生的教育与学校教育协调统一起来；监督检查各方面的工作，制定有关思想政治教育工作的管理条例或规章制度，保证教育活动的时间，及时总结典型经验，及时组织交流，帮助政工人员和全体教师不断提高理论水平和工作水平，从而确保有效地完成德育工作任务。
三、学校德育管理机制的组成机构
1.学校党支部
党支部适当在学校中的基层组织，是实现党的政治任务和学校基本任务的战斗堡垒，是团结、教育师生员工的坚强领导核心。党支部必须按照党的干部“四化”的要求和德育兼备的原则，选任其领导成员。必须根据新时期形式任务的要求和党政分工的原则，加强和改善党对学校思想政治工作的领导。在思想政治工作中，党支部必须坚定不移地坚持思想基本原则，认真贯彻党的路线、方针、政策和各项决定，保证监督党的教育方针和各项行政任务的贯彻落实；要加强对学校德育工作队伍的领导和建设，领导和支持工会、共青团、少先队和学生会开展工作，帮助他们提高执行方针政策、做好思想政治工作的自觉性；要经常研讨干部、党员和师生思想政治教育中的方向性、全局性问题，调查研究，掌握情况，与校长密切和作，并支持其工作，共同抓好教职工和学生的思想政治教育工作。
2.学校行政机构
教导处（或政教处、德育处、教育处）是管理学生思想政治工作的职能机构。在校长的领导下，具体组织安排学生的思想政治教育工作。它的主要职责是：协助校长组织领导全校学生的思想政治教育工作，参加制定学生的思想政治教育工作计划，落实学校有关决议和措施，并负责处理思想政治教育工作的日常事务；组织和指导贯彻《德育大纲》和《学生守则》为主要内容的共产主义道德教育，积极开展以教学为中心的思想政治教育活动，建立健全有关规章制度；具体布置、指导、检查班主任工作，负责召开班主任或年级组教师会议，研究教育工作中的问题，,交流教育管理工作经验；指导班主任做好学生的操行考核和评定工作以及评选三好学生的优秀班集体的工作；深入思想政治教育实践活动，指导班主任、科任教师与团队密切工作，共同开展工作。
3.学校群体机构
共青团、少先队和学生会是学生的群众组织，是党和行政对学生进行思想政治教育工作的有力助手。其中共青团组织受双重领导，既受上级团委领导，又受学校党组织领导，并接受学校行政的指导。少先队的主要职责是：少先队组织应以共产主义精神教育儿童，依据队章，与班委会、学生会紧密配合，开展各种有益于少年儿童身心健康的丰富多彩的活动，把他们培养成为“四有”、“两热爱”、“两精神”的共产主义事业接班人。学校共青团组织的主要职责是：加强团的组织建设和思想建设，健全团的生活；在共青团员和青年中开展树立共产主义理想和新的道德风尚的教育活动（如“五爱”、“五讲四美三热爱”等多种活动）；组织共青团员和青年适当参加社会政治活动和工艺劳动；领导和帮助少先队组织有计划地开展适合于少年儿童特点的教育活动。学生会的主要职责是：学生会是全校学生的共同组织，它的任务是在学校的统一领导下，配合教导处、共青团、少先队，组织同学开展各项活动；组织学生值日（或值周活动），推动同学自觉遵守《学生守则》和学校规章制度；协同共青团、少先队办好学生墙报、黑板报，做好宣传工作；广泛听取同学对学校工作的意见，负责向学校有关方面传达反映，促进学校各项工作的改进。
4.家庭教育管理机构
学校要建立家长委员会，参与学校德育管理。建立家长委员会的目的是使分散无组织状态下的家长，变成有组织的一种形式。它是学校与家长保持密切联系的桥梁，是取得家长对学校教育工作监督、反馈的一种咨询性质的组织形式，也是学校通过家长委员会的帮助，对家长进行工作组织形式。家长委员会由各班家长工作小组组长作当然委员而组成，一般应由校长组织并召集开展工作。学生家长委员会的主要职责是：沟通家庭教育与学校教育的联系，配合学校做好家长工作，统一教育指导思想；了解学生在家中的情况以及家庭教育的状况，研究教育措施；及时反映家长和社会对学校工作的意见和建议；做好家长的自我教育工作，创办并主管家长学校，介绍家庭教育的科学知识，帮助家长不断提高科学育人的水平，以提高家长素质，统一认识，协助学校做好自己子女的教育工作。总结推广家庭教育的经验，表彰教育子女有方的先进典型。帮助消除和削弱个别家庭环境对学生教育的不良影响，确保学生的健康成长。
5.校外教育管理机构
家里校外教育管理委员会。组建办法，一般可由学校所在乡（村）、镇（街道）或学生比较集中的单位代表组成，并邀请地方有关部门、团体和社会教育机构的负责人参加。推选热心青少年学生教育工作、有一定威望和教育经验的负责干部、先进人物担任主任，校长或教导主任、团队负责人担任副主任，负责统一组织和领导本地区的校外教育活动。学校应该经常联系，主动依靠校外教育管理委员会支持和帮助开展工作，要积极发动各有关单位，特别是少年宫、青少年之家、文化馆、图书馆、展览馆、烈士纪念馆、电影院等社会教育机构，配合对青少年进行思想品德教育和文化科技教育。校外教育管理委员会的主要职责是：配合学校组织学生参加各项社会活动，如社会宣传、参观、调查访问、校外公益劳动等等；负责学生寒暑假生活和农忙假活动的管理工作；争取公安部门、地方政府和村民委员会的支持配合，同干扰学校正常教学秩序、危害学生的坏人坏事作斗争；平时也要配合学校，配合学生家长委员会，做好家长工作和学生教育工作。
第二节：完善德育目标
内容提要：
新时期中小学的德育目标
德育目标是实施德育工作的根本指南，德育内容的确定，德育方法的选择，学生品德的品定以及德育工作领导和管理等都要为实现目标服务。学校应根据不同年龄段学生的生理、心理特点，针对学生人生观、价值观、道德观及思维方式上出现的新特点，从培养跨世纪人才着眼，从抓实基础项目入手，分阶段分层次制定德育目标（包括学校总体目标、各学校、各年级的具体目标、长远目标、近期目标等），形成目标系列。
对小平同志多次强调，把青年教育好，把后代教育好，这是关系全局、关系未来的大事。培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的献身有中国特色社会主义事业的建设者和接班人，既是学校教育的根本目的，也是历史赋予我们教育工作者的一项最重要的使命。面对这一历史使命，在新的历史条件下，作为学校教育重要内容的德育，其目标需要重新研究和确立。在完善德育目标时，既要考虑新形势下德育目标与学校育人总目标的统一性，又要注意跨世纪人才的素质要求，突出时代特色。当今时代是一个讲改革、讲科学、讲法制、讲竞争的时代，因此，我们培养的学生就应当有较强的改革精神、科学意识、法制观念和竞争才能。只有这样去考虑问题，我们所制定的德育目标，才会具有明确的方向性、奋进的激励性和强烈的时代性。
在《中国教育改革和发展纲要》中，对新时期我国的教育方针作了明确的表述,，这就是“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”这一方针的确立,为完善新时期的学校德育目标提供了理论根据。有人说，青少年的思想品德教育是“民族素质的奠基工程”，这是很有道理的。要把民族素质的这一奠基工程营造好，新形势要求有新形势下的目标和要求。
在新的历史条件下，学校德育的目标要求应当这样概括：把学生从小培养成胸怀大志、有远见、具有社会主义信念和爱国主义思想的人；成为爱科学、善开拓、具有时代况争精神的人；成为会做事、守纪律、具有较强法制观念的人；成为会做事、守纪律、具有较强法制观念的人；成为讲文明、懂礼貌、具有中华民族传统美德的人;成为信得过、靠得住、能够肩负起现代化建设第三步战略目标的人。
我国新时期中小学的德育目标应采取如下对策：
一、将基点放在培养好公民上
我国新时期中小学的德育目标应该将基点放在培养具有基本觉悟和基础品德的好公民上。
二、扩展了目标结构，增加了培养个性心理品质和品德能力等方面的内容
新时期的德育目标增加了个性心理品质、品德能力等方面的内容。在强调德育目标的阶级性的同时，也强调了人类社会的共同道德。
三、突出了我国新时期政治和经济的要求
我国新时期的德育目标应突出适应我国对外扩大开放、对内加大改革力度、继续搞活、加快社会主义现代化建设步伐，建立社会主义市场经济体制和民主政治的要求，如提出具有民族自尊心、自信心、自豪感，有为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想和志向；有开拓进取、勇敢坚毅的品格和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力等目标要求。
四、将重点放在道德品行的培养上
我国新时期的中小学德育目标应以道德品质和文明行为习惯教育为主，小学更为突出。
五、初步形成具有序列化、层次性的德育目标体系
新时期中小学德育目标，在纵向上，有小学、中学包括初中和高中，甚至各年级的不同要求的德育目标；在横向上，有包括政治方向、思想观点、道德品行、健康心理和品德能力等方面的各种各类的德育目标；在各教育阶段的各类德育目标中，不仅有要求程度的不同，侧重点的不同，而且相互衔接、逐步提高，基本形成了有序列化和层次性的德育目标体系。
六、要把握学生身心发展的规律
中、小学生的身心发展是有其自身规律的。如：低年级学生的行为，主要是以情绪、临时动机为基础，在对他们进行教育时，要重视提高他们的道德认识，要以学校和社会生活中的事实为基础，形成他们的道德观念、概念，使他们理解行为的标准，少年和青年对个人同集体、国家的关系已有一定的认识，已形成一定的道德概念，开始具备自我教育的基矗在对他们提出行为标准时，应该深刻说明其社会意义。
七、要注意不同年级学生的特点和同一年级中不同学生的特点
以初中阶段的不同年级为例，初一可以抓学习目的性教育为主，培养学生良好的学习习惯；初二可以防分化，抓转化的目标管理为主，创造让每一个学生都能得到健康发展的机会和条件；初三可以人生观教育和理想前途教育为主，让学生作出第一次接受选择的准备。以中学同一年级不同学生为例，对思想品德处于中上位置的学生应注重社会理想、价值观念的教育；对后进生除进行理想、价值观念教育外，应从他们的行为规范抓起，增强他们的自律能力。
八、要了解、研究现阶段青少年思想发展的时代特点
从实际出发进行认真的分析研究，采取有效的对策。要针对社会上的敏感热点问题设计出符合学生道德要求的德育内容，解决思想实际问题。一句话，学校的德育目标应能较好地实现社会主义初级阶段的时代特征，变僵化的教育模式为灵活的教育模式，变封闭型教育为开放型教育。体现层次性和阶段性，培养学生主动性、进取性，创造性个性品质，使学生能自觉遵守社会道德规范要求，能自觉将各项规范要求转化为自己的需要和行为，善于辨别真善美和假恶丑，对自己的行为作出准确的道德评价，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
第三节：充实德育内容
内容提要：
新形势下学校德育的内容
随着市场经济体制的建立，需要学校有与之相适应的德育内容。德育内容是根据社会主义教育目的，德育任务，当前的形势和青少年的品德水平确定的。现阶段，我国中、小学德育内容主要包括党的基本路线教育，爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，近代史、现代史和国情教育等。这些应是学校长期稳定的德育内容，然而，随着改革开放的深入发展，市场经济带来了多种价值观念的碰撞和冲突，迫切需要学校德育内容主动适应形势进一步充实和改革，使学校德育内容与市场经济相适应，为社会主义现代化建设服务。学校要在更新德育观念的基础上，拓宽德育内容，加强和充实建设有中国特色的社会主义理论教育，世界观、人生观、价值观教育，养成教育心理品德教育。
德育内容是实现德育目标所必须实施的教育内容。德育目标的改革必然引起德育内容的更新。德育内容改革与德育目标改革的基本精神是完全一致的。从总体看，学校德育内容所采取的对策既继承、发展了传统的德育内容，又拓展了许多德育内容的新领域，使德育内容更适合我国新时期社会发展需要和当点青少年的发展水平及发展需要。
学校是培养人才的重要场所。人才的培养是一项复杂的工程。教师、学生、教材、场所,是人才培养缺一不可的四大要素。其中教材是教育内容的集中体现。教育内容的优劣，直接影响着教育“产品”质量的好坏。如果教育内容先进、丰富和实用，那么培养出来的学生素质就高。相反，如果教育内容落后、单调和不实用，培养出来的学生素质必然就差。因此，随着科学技术的进步和人类社会的发展，学校教育就应当不断地更新、充实各方面的教育内容。只有这样，才有可能培养出更多更好的人才。
学校德育内容必须适应时代的发展变化和要求，不断充实德育内容，丰富德育内涵。学校德育必须以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,以理想信念教育为核心，按照德育总体目标和学生成长规律，密切结合大、中、小学不同教育阶段和不同层次学生的实际，切实加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育以及爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。义务教育阶段要突出抓好“五爱”教育、团结互助教育和行为规范的养成教育，培养学生的集体荣誉感和团队精神。高中阶段要突出抓好马克思主义理论常识教育，党的基本知识教育和法律常识教育，提高学生辨别是非，崇尚科学，追求真理，抵制愚昧迷信和各种错误思潮侵蚀的能力。大中专院校要进一步抓好邓小平理论“进课堂、进教材,进头脑”的工作,加强中国近代史教育、国情教育、形势教育和民主法制教育,坚定学生建设有中国特色社会主义的理想和信念,培养学生自强自主和开拓进取的精神。同时，要重视法制教育，增强学生的公民意识和遵纪守法观念,提高学生承受挫折、适应竞争和开拓创新的能力。使教育内容遵循整体性、层次性的教育原则。
在新形势下的学校德育,应当突出以下几个方面内容的教育：
一、要加强政治理论和政治观点的教育
要根据学生的年龄特点和知识水平,从理论和实践的结合上,用通俗易懂的语言向学生讲解马克思主义的基本原理,进行毛泽东思想特别是邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的教育,进行党的基本路线教育,进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育,进行中国历史特别是近代史、现代史教育和国情教育。通过这些内容的教育,使学生懂得或初步理解,邓步平同志建设有中国特色社会主义的理论和坚持四项基本原则、支持“一个中心两个基本点”的基本路线的现实意义和历史意义。在“两史一情”教育中,要教育学生深刻认识和了解中国共产党的伟大历史功绩,深刻认识和了解社会主义制度的优越性,懂得“在中国资本主义行不通,只有社会主义才能救中国”和“只有社会主义才能发展中国”的道理;树立“把我国建设成富强、民主、文明的社会主义现代化国家”的共同理想。爱国主义教育,要突出民族自尊心、自信心和历史使命感的教育。集体主义教育,要突出奉公意识和协作精神的培养,增强群体观念和社会责任感。社会主义思想教育,要突出解放和发展生产力,特别是“科学技术是第一生产力”的观念教育,要树立“共同富裕”的思想。
二、要突出中华民族的传统美德教育
古今中外,任何民族,任何国家,从来都没有轻视过自己的传统美德。因为传统美德是民族精神的具体体现,而民族精神又是任何一个国家、任何一个民族的德育之魂。在我国教育史上,对青少年进行传统美德教育,历来都是学校教育的重要内容。目前实施的中小学《德育大纲》和中小学生日常行为规范的许多内容,就是我们中华民族传统美德的精华所在。
未成年人思想道德建设的主要任务是：
（1）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。
（2）从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。
（3）从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。
（4）从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。
现在对这方面的教育还重视得不够,这方面的内容也需要进一步挖掘和充实。一些学生所表现出的无远大志向、怕吃苦耐劳、不讲文明礼貌、不讲勤俭节约等不良现象,就说明了这一点。在新形势下,加强传统美德教育,要注重勤奋、吃苦、节俭精神和礼貌、诚实、无私、奉公守法品质的培养,以使我们的德育进上步体现出民族特色。
三、要重视科学世界观和正确人生观、价值观教育
科学世界观和正确人生观、价值观的形成,是一个人思想成熟的重要标志。青少年时期正是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期,这个时期所受的教育如何,将影响终身。对中小学生进行世界观、人生观和价值观教育,既要注意正确的舆论引导,更要注意教育者自身思想观念和品德行为对学生的正面影响。进行世界观教育,就是要引导学生学会用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,认识客观世界和改造客观世界。进行人生价值观教育,就是要面对当今社会现实,不回避矛盾,不回避现实,在多元化的价值取向中,引导学生正确选择、自我调节,并结合克已奉公的集体主义思想品德教育,使学生逐步树立社会主义、集体主义的人生价值观,正确处理国家、社会(集体)和个人之间的利益关系,成为乐于奉献的一代新人。
四、进行必要的时代观念和时代精神教育
人类社会是不以人们的意志为转移而不断向前发展的,这是一条客观规律。社会发展的各个历史时期,人们的思想观念总是会发生一些变化,并形成一些具有时化特征的新思想、新观念和新精神。在科技日益发达的当今时代,要培养适应我国社会主义现代化建设需要并能迎接国际挑战的跨世纪人才,除使他们具有先进的科学文化知识与强健的体魄外,还应当使他们具有时代的新观念和时代的新精神,既具有改革开放的观念,时间、效率的观念,公平、竞争的观念,信息、消费的观念,劳动、交换的观念,信誉、法制的观念和权利、义务的观念。同时还要具有自尊自立、科学创新、开拓进取、独立自主和艰苦创业的精神。
五、要特别注重培养学生竞争意识、自主意识和创造意识
竞争意识是进取性与显示性两种个性心理因素的综合反映，是人们在优胜劣汰竞争中立于不败之地的重要素质。竞争是强烈上进的体现，没有竞争，社会就停滞不前。竞争意识，可以调动人们的一切内在的积极因素向着成功的方向努力，加强竞争意识教育可以促使学生创新精神和开拓意识的形成。学校教育应提供条件，让每个学生都有展示才华获得优胜的机会和可能，要让每个学生看到自身的价值，激励他们潜在的上进要求，发展进取竞争意识。对竞争意识差、自卑心理严重的学生要启发他们树立起远大的理想，有一个奋斗目标，并发扬“沙里淘金”的精神。细心观察，抓住他们身上的每一个闪光点，给予表扬和鼓励，培养他们的竞争意识。培养学生的竞争意识，要教育学生彻底摒弃“安于现状，抱残守缺，与世无争，不思进缺的旧观念，逐步确立“积极进取，永不自满、敢为人先，勇于竞争”的新观念，还要教育学生确立正确的竞争动机。竞争的目的不是为了自己出人头地，也不是为了整垮对手，而是为了互相促进，共同提高。竞争必须在不损害他人、集体、社会利益的前提下，靠知识、技能取胜，还要教育学生有战胜困难、不甘失败，不怕挫折的心理准备。要有跌倒了再爬起来的勇气，要有不达目的决不罢休的精神。自主意识是人的独立性、能动性、创造性的基矗自主意识包括自强奋斗意识、自主学习意识、自主发展意识、自主创造意识、自我修养意识、自我管理意识、自我评价意识和自我完善意识。自主意识是一切积极因素的源泉，是良好品德形成和发展的动力。在培养学生自主意识的德育内容设计上，我们必须尊重学生的独立人格，发扬民主作风，建立平等的师生关系。在教学过程中，要视学生为学习活动的主体，培养学生自主学习的习惯，提高自主学习的能力；在活动过程中，要放手让学生组织、举办、参与多种的校内活动，锻炼他们在组织、交往、工作、劳动、生活中的自主意识和能力。创造意识是敢为性与批判性两种个性心理因素的综合反映。在未来市场经济条件下，人与人的竞争，不仅仅是文化知识的竞争，更是创造精神创造能力的竞争。社会经济的发展主要需要科学技术的创新，未来社会需要的是创造型人才。我们应注重开发学生的创造性天赋，教学中要把知识传授与培养创造性思维结合起来，多层次、多角度培养学生的创造力，开发每个学生的创造性潜能。
第四节：改进德育方法
内容提要：
新时期德育有哪些方法
青少年的思想政治和道德品质教育,本应当是生动活泼和充满激情的工作，但是，由于过去受形式主义的影响，以致形成了一种古板、僵化和脱离实际的教育模式。为什么我们的许多教育内容都不错，但实际的教育效果却不够好呢?原因之一，就是没有很好地去研究和改进新形势下的德育方法。我们认为，加强和改进德育工作，要从本校实际出发，坚持教育为先、管育并举的原则，管理制度要严,，教育方法要活。
为了把德育工作的各项任务落到实处，取得成效，在具体的工作方法上，应当注意以下几点：
一、对传统德育方法的继承、发展
我国新时期对学校德育，不经广泛运用了传统的各类德育方法，而且在具体方式上又有所发展、创新。如在运用说服教育方法时，在语言说服方式中，创造设立“校长接待日”，运用师生“民主对话”的方式；在运用情感陶冶法时，着意利用教育者有意创设的种种教育情境，如优美的校园物质环境和融洽、和谐的人际关系等精神环境，以熏陶、感染学生的思想品德和道德情操的教育方式等，都是对传统德育方法的继承和发展。
二、要把思想品德教育寓于严格的常规管理制度之中
为了把德育工作落到实处，各个学校都总结、积累了一些好的经验和好的做法，并形成了自己的德育工作常规。需要注意的是，制订有关德育工作方面的规章制度，一定要处理好“管”和“育”的关系，突出制度制约下的自我教育因素，使学生在规范、严格的制度管理过程中受到良好教育。
三、要把思想品德教育寓于各科课堂教学过程之中
众所周知，学校是对青少年实施思想品德教育的主要阵地，在这个阵地上，课堂教学又是教育的主渠道。要充分发挥主渠道的育人作用，各科教学都应当坚持教育、教养、发展三者相统一的教育教学原则，根据不同学科的特点，把对学生的思想品德教育渗透和贯穿于教学的各个环节和整个过程。
四、要把思想品德教育寓于生动活泼的课外活动之中
在形式多种多样、内容丰富多采的课外活动，特别是社会调查、社会实践活动中，使学生在潜移默化之中受到熏陶、感染和教育，本着“育人先育心”的原则，根据不同年龄学生的心理发展特点和思想变化的动向，利用日常的课余时间和寒暑假，以爱国主义、集体主义和社会主义思想教育为核心内容和基本基调，在学生中广泛开展一系列富有情趣和教育意义的活动，形成“活动育人”的德育常规。
五、在德育方法的指导思想上，注重发挥学生的主体作用，更趋民主化
在关于“改革中小学德育工作的方式方法”中指出：“必须遵循中小学生身心成长的规律”，“从事德育工作的人员，要热爱和关心学生，与学生平等相处，理解他们的心理，尊重他们的人格。要在民主、平等、和谐的气氛中增强德育效果，做到以理服人，以情感人，入耳入脑。要提倡学生自己管理自己，培养他们的自主精神和独立思考、自我教育的能力”。在这一思想指导下，不少学校开展了“自我教育”的实验，创造了许多进行自我教育的方式、方法，丰富了学校德育的方法体系。
六、引进其它方法，使德育方法更趋多样化、现代化
在实施德育对策的实践中，人们不仅继承、发展了传统的德育方法，还引进、借鉴了其它学科的教育方法，使德育方法更趋多样化、现代化，提高了方法的实效。如运用心理咨询、心理辅导、谈心、讲座、热线电话等多种形式对不同层次的学生进行心理健康教育和职业指导教育。再如引进教育技术法，即运用广播、录音、录像、电影、电视等现代教育技术手段，通过直观、生动的形象对学生进行思想品德教育的方法等。这些为学生喜闻乐见的教育方式，大大提高了学校德育工作的效率和效果。
七、更重视德育方法的运用，在德育方法的运用上有综合化倾向
在以往的学校德育中，对德育方法的运用没有专门的研究。新时期的学校德育，为提高德育的实效，提出了德育方法的运用问题。有的著作还提出了运用德育方法的原则和设计理论。在德育方法的运用上具有综合化倾向，注意多种方法、方式的有机结合、相互补充，以提高、发挥德育方法体系的整体效应。如在说服教育时，提倡情、理交融；再运用行为训练法时，要求配之以说服教育，以达到知行统一；在总体上，要求明示法与暗示法的有机结合，刚柔相济等。
第五节：提升教师德育素养
内容提要：
新时期教师应具有哪些德育素养
未来教育面临的最大的挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。教师素质是决定教育成功的重要因素。德育改革是指向未来的。它源于对现实的认识和分析，但又必须超越现实。现在到下个世纪中叶是中国社会基本完成从传统向现代化转变的关键时期，在这期间，传统的、过去的与现代的、未来的交互作用，势必引发一系列的矛盾和冲突，造成社会生活的复杂化和一定程序的无序状态。目前，由于受到来自社会不同方面的正负因素的影响，青少年在思想品德形成过程中开始表现出认识上的困惑、情感上的被动和行为上的多变等特征倾向。新的形势给学校德育工作提出了新的课题。在新的历史时期如何做好学校德育工作，首先要从提高教师队伍素质入手，它是做好学校德育工作的根本，是培养跨世纪人才，全在提高民族素质，使中华民族在迎接科技挑战和参与未来世界综合国力竞争中，立于不败之地的根本大计。
一、铸师魂，培养忠诚党的教育事业的思想
教师的工作之的怪神圣伟大，因为她是塑造人类灵魂的，教
1.用科学的理论武装教师
教师的崇高思想道德的培养是以马列主义、毛泽东思想及邓小平建设有中国特色的社会主义理论为基础的。坚持理论联系实际，着力解决好教师思想认识上的难点问题，实际生活中的热点问题，如结合学习市场经济理论，引导教师正确认识市场经济对道德价值观念的影响。作为教师，树立什么样的道德观念，采取什么样的行为方式，将直接影响着下一代的进步和成长。通过学习、讨论使教师正确处理个人利益与国家、集体利益的关系，确立社会理想和职业理想，把教育当作自己终身从事的一种事业，而不是一时谋生的职业，在教书育人的社会贡献中实现个人价值。
2.用模范典型人物事迹教育教师
开展学习孔繁森和学习身边的榜样活动。
3.用正确的集体舆论鼓舞教师
提倡教师的价值在于奉献，提倡的集体主义精神。通过先进模范人物报告会，使教师懂得人为什么活着，什么样的人生是最有意义的人生。
二、修师德，塑造为人师表的教师形象
师德最集中的表现在教师爱、教育爱。这种“爱”博大无私、深沉久远。没有这种“爱”就谈不上为人师表。从加强思想政治工作，端正教育思想，提高教师心理素质几个方面狠抓师德修养的。
1.加强思想政治工作
教师的师德修养是内功。只有将“为人师表”转化为内在需要时，教师才能不断完善自己。每日“三省”自己，勇于批语与自我批语自觉进行个性修养，然而这种稳定的心理和良好的品德形成，却需要一个过程。尤其是青年教师，在他们身上普遍存在着重个性发展，轻个性修养的倾向，行为习惯不尽人意。有的年轻教师需要从基本的待人接物、文明礼貌开始补课。面对道德修养的不同层次，需要大量的个别思想教育工作，需要开展多层次的活动，这不是一两次报告说教就能完成的。它需要长期的、反复的、耐心细致的思想政治工作。
2.端正教育思想，确立素质教育观
教育思想核心内容包括教育观、教学观和学生观。教育思想决定了教师的德育水平和效果，同时决定着教师自身职业道德的发展方向。对此，应以更新观念，树立素质教育观，确定“三个面向”的新的人才质量观为重点进行思想教育，帮助教师端正教育思想，摆脱分数的束缚，跳出片面追求升学率的怪圈。使“两全”真正落到实处，使学生的身心健康得到充分重视，健全人格的培养塑造摆上了重要位置。
3.提高教师的心理素质
作为教师，修身养性、人格修炼是师德建设不可缺少的。因为个性修养决定教师的精神风貌。教师心理素质直接影响德育的效果。其主要表现在自我评价和心理调控。为培养教师健康的心理素质，教师应做到以下几点：一是要胸怀宽阔，克服心理偏见。能够容忍学生的无知，宽容学生的过错，能全面发展地看问题。在德育过程中表现出来的沉着、自制、耐心、果断、坚强的意志品质，激发学生坚忍不拔的毅力和百折不挠的精神，使他们体验成功与失败，欲望与信念，行为与思想等方面的矛盾并使之统一，促进其心理健康发展。三是保持乐观的心境。教师每天都应该精神饱满地出现在学生面前，高高兴兴的生活在学生中间，以乐观向上的精神感染学生。对自己所教学科表现出极大兴趣和强烈的责任感，这样才能引起学生的学习兴趣，使学生热爱学习，主动投入。同时，将自己的道德情感融于教学内容之中。激发学生的道德情感。
实践证明，教师的心理素质在很大程度上左右着学生知识的积累，才能的增长，道德的培养，制约认识活动的进程和质量。所以，提高教师的心理素质是提高教学质量的重要内容。
三、练师能练就教书育人的真功夫
社会发展的需求，决定了人才培养的规格与质量，而人才培养的要求，又给教师素质提出了更高要求。21世纪教育对教师素质提出的新要求是：教学能力复合化、知识结构多元化、教育交往的多样化、教育的现代化，教师需要不断增强自我发展能力。在狠抓师能训练中，主要有以下几方面的工作。
1.提高教师驾驭教材的能力
知识是德育的载体，课堂教学是德育的主渠道，各科教材中蕴含着丰富的德育内容，只有不断提高教师驾驭教材、挖掘德育因素的能力，才能融思想性、科学性、知识性于一炉。让思想品德教育真正使小学生入耳、入目、入脑、入心。对此，采取了以下几方面措施：
（1）鼓励教师一专多能，不断进修学习，提高自己学历层次，强化各学科横向联系，互相渗透、互相配合的意识，使教师知识结构向多元化方向发展。
（2）学校将各科教材中德育渗透点编写成提纲，发给每位教师，要求教师在备课时，将学科渗透点写进教案，并在课堂教学中自觉、恰当、有机的渗透。
（3）开展科研活动，加强对学科渗透德育方法研究指导，有目的、有计划对教师进行分层次、分类指导，不断提高教师德育科研能力。
2.提高教师利用德育资源的能力
从教育现状与未来看，学校育人信息源的构成会发生明显变化。新课程计划已经把课程划分为必修、选修、活动三大类。但目前多数教师只具备从事学科课程的教学能力，而对活动课程及隐性课程，如学校德育环境、文化氛围、校风校纪等很少研究，对此，可以通过拓宽德育渠道，开展丰富多彩的活动，在活动竞赛中指导教师。同时，指导教师善于调动和利用学校、家庭、社会一切有益的教育因素，进行思想品德教育。树立大教育观和全面效益观，提高多方面交往能力。
3.提高教师应用现代教育技术的能力
运用现代化的教育手段对小学生进行思想品德教育，是德育实验研究的重要课题之一。为改革封闭落后、单调枯燥的德育方法，面向未来，培养学生积极主动获取知识，生动、活泼、全面、和谐发展。现代化教育技术使用水平的不断提高，大大促进了教师自身素质的提高。
做好学校的德育工作，必须使教师有一种塑造好“未来”的紧迫感，脚踏实地干好“今天”的责任感，迎接挑战，苦练基本功的危机感，才能学到真本领，掌握真功夫，教出高质量。
四、立师规，强化精神文明的示范作用
在学校里，对学生养成教育，就是在教师的示范作用下进行的。作为教师，要做到以身作则、言行一致，并且持之以恒。就需要教师具备较高的职业道德修养和过硬的思想作风。要求学生做到的自己首先做到，以自身的影响力、潜移默化的熏陶、感染学生，使学生自觉不自觉地模仿老师。夸美纽斯曾说过：“孩子们和猿猴一样地爱去模仿他们所见到的一切，不管是好是坏、甚至没有吩咐他们去做也是一样，因为这个缘故，所以他们在学会运用他闪的心理以前，先学会了模仿。所谓“榜样”，我的意思是活的榜样和书本上取来的榜样在内，事实上活的样本更加重要，因为他们所产生的印象更强烈。”因此，要注重“示范”意识和“示范”作用的强化，使教师时时处处都感到自己的身后几十双眼睛在盯着自己，每一言每一行都有学生在效仿自己。要学生养成认真、仔细、不马虎、写字工整不潦草等良好的习惯，教师首先做到备课认真、批改规范、板书工整。要学生从小养成艰苦奋斗勤俭节约、不乱花零钱的好习惯，学校将校内小卖店取消，虽然经济上少收入了，但在师生心灵上产生的教育影响是不可估量的。要学生养成诚实、不说谎的好品德，教师首先做到说实话、办实事、实事求是、知错就改，不弄虚作假。
规范教师的行为，塑造教师完美的形象，用教师良好的行为习惯，促进学生良好行为习惯的形成。以身示范、言传身教，这是教师职业道德区别其他职业最显著的特点。
要求教师做到不向学生家长索取、不接受家长的钱物，不准有偿补课、不准擅自办班收费（校内外、家里），要求教师求自觉抵制拜金主义、个人主义等社会不正之风的侵蚀、影响，树立正确的人生观、价值观。
要求教师不体罚、变相体罚学生。要求尊重学生、平等待人、办事公正、全面关心学生成长。相信每一个学生都有成才的希望和可能，坚决摒弃“考上大学就是龙，考不上大学就是虫”的陈腐观念，承认个性差异，因材施教，发挥个人潜能，严格要求，对每个学生负责。让学生在教师博大的爱的胸怀中，学会做人，学会关心，学会协作，学会学习。
要求教师不穿奇装异服，不准戴耳环、戒指，不涂指甲、不说精话、脏话，不准到营业性舞厅跳舞、唱歌。要求教师仪表端庄、着装得体、语言文明、行为规范、交往得当。
第六节：建立科学的德育评价体系
内容提要：
一、新时期学校德育的管理体系
二、新时期学校德育的评价体系
党的十一届三中全会以来，随着管理科学的发展，学校德育管理也倍受重视。无论是理论研究还是实践探索，都有较大进展。我国中小学德育管理工作主要有以下几点对策：
一、实行校长负责的德育工作体制
“文革”前，在《全日制中学暂行工作条例》和《全日制小学暂行工作条例》中都规定，由学校支部领导学校的思想政治工作。新时期党和国家有了新的规定，指出“中小学校长兑德育工作负有领导责任”（《通知》），中小学要实行“校长负责的德育工作领导体制”。同时，学校或学区党支部要发挥政治核心和监督保证作用，支持和协助校长做好德育工作。
二、发挥学生的主体作用，加强学生的自我管理
新时期的学校德育管理，要求“既发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主动性、积极性。”“特别要重视发挥共青团、少先队、学生会等学生组织的作用”、“德育工作要与关心指导学生的学习、生活相结合”、以“培养学生自我管理、自我教育、自我服务、自我约束的能力。”
三、加强学校德育的常规管理
新时期的学校德育管理很重视“建立和完善德育常规制度”的工作，除建立完善的教职工岗位责任制外，还要建立完善的学生教育管理的常规制度。如“对各年级学生必读的书籍、必看的影视片，必须学会的歌曲，必须参观的本地区的德育基地、人文、自然景观等也要做出规定”，付诸实施。还要加强对校园环境的管理，加强德育实体的建设，做好经济投入和基地建设等。这些都要建立制度，完善管理。
四、重视加强和改进对学生思想品德的评定工作
新时期的学校德育管理重视对德育工作的考察和评定。如在《若干意见》中关于“完善德育工作管理体制”问题时就指出“要建立德育工作的评估制度”。在《中学德育大纲》和《小学德育纲要》中，都列专门标题，阐明“学生品德评定”的内容、标准、原则和方法、领导与管理等问题。学生品德评定工作与“文革”前比较，更重视学生积极参与，以学生自评和互评为基础，增强了评定的民主性、教育性；规定了操评与学生升留级、报送、升学与就业的关系，提高了品德评定的地位和作用；其规定更明确、具体，简便、易行、具有可操作性。在教育实践中，还打破了传统的定性评估的“一统天下”，开创了定性评估与定量分析相结合的科学评价之路。常用的德育手段有教育手段、激励手段、评价手段等。当前亟待改进的主要是评价手段。作为手段之一的评价，目前在学校德育中的运用还存在着不少问题，一是缺乏一个合理的评价标准，习惯于用统一的标准对所有的学生泛泛而评，而未能根据时代的要求，青少年全面发展的需要及不同年龄层次确定不同的标准。二是缺乏一个科学的评价方法。在对学生品德的定量定性评价中，哪部分品德因素适于定量评价，哪部分品德因素适于定性评价等，还未能找到它们各自适用的范围。改进德育评价手段，对加强学校德育的实效性，提高青少年的道德素质，有着极其重要的意义与作用。因此，我们对德育手段的改进，要着力于德育评价手段的改进。
首先，要将整个德育目标具体化、系列化，对学生的品德结构进行分解，分项设计坡度和层次，再具体测量和评定。
其次，加强对学生品德结构因素及其结构机制的研究，确定品德因素的质、量、度，提高德育评价定量和定性的科学性，充分发挥评价手段的德育功能。
第三、深化德育理论研究人们对德育重要性的认识在不断提高，学校德育工作在不断深入发展。然而，德育理论研究相对于德育实践出现了“滞后性”，德育过程中的若干问题，诸如德育课程的设置问题、德育评价的标准和方法问题、德育中的主、客体关系问题等，有待理论研究的深入。我们应针对德育中若干亟待解决的问题，深入调查，发现问题、分析问题、解决问题。科研机构要认真选择科研课题，确定科研项目，组织人力、物力，集中研究，搞好实验。为深化德育改革奠定理论基础，为建设有中国特色的德育理论添加瓦。
第四、加强德育检查督导检查督导是实施德育管理计划、推动德育管理工作顺利进行，增强工作实效的重要环节。学校要定期、不定期地检查各项德育管理计划的执行情况，班级和团队德育活动的效果，学生思想品德水平的提高和变化；各科教师教学中思想品德教育任务的完成情况，思想品德课和政治课的教学质量及各项规章制度的执行情况。检查方式要遵循平时检查、阶段性集中检查相结合，领导检查和班级互查自查相结合的原则。采用听汇报、看资料、搞座谈等方法，并注意检查、分析、指导相结合。以便及时了解德育工作情况，发现问题、分析问题、解决问题，必要时对德育目标及实施计划进行修订和完善。
第七节：构建“三位一体”的德育网络
内容提要：
一、新形势下的学校教育
二、新形势下的家庭教育
三、新形势下的社会教育
四、学校、家庭、社会的德育协调网络的建立
在改革开放、信息激增的新形势下，要有效地开展思想政治品德教育与管理，仅仅只有学校的主动性和积极性是远远不够的，需要社会公众特别是家庭、社会各界的理解、合作和支持。只有学校教育、家庭教育和社会教育协调统一，才能使学校思想政治品德教育与管理有活力，才能使对青少年学生施加的影响与教育同执政党和政府的大政方针尤其是全面发展的教育方针相一致，促进青少年学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，成长为自学、自理、自护、自尊、自重、自强、自律的够格的公民，并使他们中的优秀分子成为社会主义事业的合格建设者和接班人。
一、学校教育
学校教育，是根据现代学校管理与原理及教育基本规律，利用现代学校系统的主导地位和设施，或以班级整体、或以小组、或个体的形式，对青少年学生所进行的有目的、有计划、有组织、有系统的教育和影响，促进青少年学生学会做人、学会生存、学会求知、学会办事、学会健身的全过程。
在当代，随着科学技术的发展，广播、电视、电影、录音、录像的发展，特别是远距离教育的发展，对青少年学生成长为社会够格的成员、社会够格的公民，创造了十分有利的条件，但是，这一切等等的教育都无法代替学校教育的主导地位和主导作用。因此，学校高层管理者和学校德育管理者千万不能忽视学校教育在思想政治品德教育和管理中的战略意义和作用，必须在充分认识学校教育特点的基础上，强化学校对思想政治品德教育的领导和管理，充分发挥学校教育的主导作用。学校教育具有专门性、相对独立性、稳定性、可控性的特点。
二、家庭教育
家庭教育，是指在现代社会中以婚姻和血统关系为基础的社会单位内的父母和其他监护人对儿童和青少年进行教育影响的活动过程。家庭教育是随家庭的产生而产生的，它作为一种独立教育形势早于学校教育。学校产生以后教育和培养新生一代的工作才开始部分转向学校。所谓部分，是相对人的一生在学校度过的时间还是短暂的，入学前和受学校教育后的所有时间都是在家庭中受教育和家庭成员彼此接受教育，故此，家庭教育不仅布恩能够削弱，而且还必须强化。故《中华人民共和国未成年人保护法》的总则中指出：家庭要“对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法治教育，进行爱国主义、集体主义和国际主义、共产主义的教育”。并在“家庭保护”这一天中做了两条具体的规定：“父母或者其他监护人应当尊重未成年人的接受教育的权利，必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学”。“父母或其他监护人应当以健康的思想、品行和适当的方法教育未成年人，引导未成年人进行有益身心健康的活动，预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪以及聚赌、吸毒、卖淫。”可见，学校教育与家庭教育的目标是一致的，青少年学生在学校接受教育的期间，家庭要根据执政党和政府的期望与学校的具体要求，互相合作、互相配合，共同教育好未成年人，这是所有未成年人的父母或其他监护人的责任，应当积极主动地教育好自己的未成年人，并使其成为学校教育的补充。家庭教育和学校教育、社会教育相比较具有启蒙性、个别性、终身性等重要特点。
三、社会教育
社会教育，是指学校组织外部公众——社区、少年宫（少年之家）、图书馆、博物馆、文化馆、文化宫、俱乐部、电影院以及有关社会组织、机关、企业、社团、医院等对青少年学生进行思想政治品德教育活动的过程。它是对青少年学生进行课外教育的重要阵地，也是学校教育、家庭教育的扩展和延伸，具有全社会性、多样性、及时性和灵活性等特点。
四、建立学校、家庭、社会的德育协调网络
德育网络，是实施德育的一种多渠道、多层次、全方位的德育组织体系。具体地讲，就是学校、家庭、社会各种教育力量的有机组合，以使沟通学校德育、家庭德育和社会德育之间的联系，形成教育合力，充分发挥德育的整体教育作用。也有人将德育网络称之为学校、家庭、社会三结合的教育网。其主要特点是将学校教育与家庭教育、社会教育广泛地联系起来，将德育的单一渠道改为多渠道，从多方面对学生施加正向、统一的教育，以避免各方面教育要求之间的冲突。所以它是一种多渠道、多层次、全方位的德育组织体系。
从横向分析这个纵横交错的德育网络，包括学校、家庭和社会三大方面，每个大的方面又包括若干具体德育途径。在学校中，有思想品德课、各种文化课教学、班主任工作、团队组织等各种德育渠道。在家庭和社会上，有书籍、报刊、杂志、录音、录像、电影、电视、家长及有关方面人员的行为影响。从纵向分析来看，各个渠道所进行的德育内容所采取的手段又是分层次的。根据社会的需要及学生的接受水平，从低年级到高年级形成了高低不同的层次，每一个层次又有横向联系，这就形成了一个纵横交错的、互相联系的德育网络的有机整体。
为充分发挥德育网络的作用，应采取适宜的措施，及时沟通各方面的联系，使信息通畅。
1.建立联席会议制度。德育网络中单位多，成员来自各个单位，为保证能够定时研究工作，交流思想，统一工作步骤，必须召开各方面都参加的联席会议，而且要形成制度，定期召开。主要任务和内容是交流信息，研究德育网络的工作计划，听取各方面的工作报告，总结工作等。这种联系会议每学期至少应召开二至三次，一般在开学初、学期中和学期末召开。学期初一般是交流信息，总结假期工作，部署新学期的任务，研究制定学期的工作计划。学期中检查工作计划的落实情况，采取措施，纠正偏离目标和计划的行为ie。学期末一般是总结一学期的工作，部署假期的工作任务，商讨假期的工作计划。为使这种会议开得有成效，会前要做好准备，使每位参加者明确会议的议题；讨论的问题要集中；会议要做出明确的决议，便于各单位贯彻执行。
2.建立互访制度。德育网络中单位很多，有时一些单位需要互相沟通。如家庭和学校，只靠几次联席会议的沟通是不够的，需要经常加强联系，这就需要有其他沟通措施作补充，互相访问就是其中一个重要的沟通措施。主要内容有反应学生的思想、行为表现，征求对方对工作的意见，互相商讨工作等。比较常见的有教师访问家长，或家长访问教师。学校与街道（乡）行政部门或社会文化教育机关也应建立必要的互访制度。图书馆、电影院等单位，应定期访问学校，了解学校教育青少年学生的要求，征求学校对社会文化教育机关的意见，以便更好地为培养教育青少年学生服务。学校也应主动访问社会文化教青机关，向他们反应青少年学生的需要，了解他们的工作计划，以便更充分地利用社会文化教育机关培养教育学生。
3.书信来往。书信来往也是各方面互相沟通的一种措施。其任务和内容是交流信息，对对方提出交易和要求，或询问问题、回答问题等。
4.印发德育网络信息刊物。德育网络信息刊物可以刊登德育网络的工作计划，对各个方面的要求，学生在各项活动中的情况，介绍教育经验和存在问题，以及短小的德育理论文章等。它也是沟通各方面联系得有效措施。
5.举办家长学校和各种学习班。举办家长学校和学习班，一般是由学校出面组织，目的在于提高家长及网络中其他成员的水平，统一教育思想和教育措施，沟通信息。
总之，家庭、社会、学校只有很好地结合起来，齐抓共管，形成教育网络，发挥整体效应，才能有效地教育好青少年学生。
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