做一个幸福的班主任

——优秀班主任交流材料

王阳

渭南市特殊教育学校

各位领导，各位老师：

大家下午好！很荣幸能代表特殊教育学校的优秀班主任站在这里发言，与大家一起交流我在任职班主任过程中的一些见解。在众位老师面前，我不敢谈“经验”两个字。因为，在我眼中，你们是“大将”，而我则是“小生”。大家都知道，在西张和特教这个大家庭中，我是年龄最小的一位，相比较来说，教学资历较浅，没有多少教学经验。因此，在这次交流会中，就将我担任启聪班班主任时的一些做法与大家进行分享。今天我和大家交流的题目是《做一个幸福的特教班主任》。

首先，它所面对的对象是特殊孩子，是一些在生理上或心理上有缺陷的孩子，因此，我们就应该用一些与普教不同的方法来管理班级。我是在开班第二个学期接受的这个班级，也是我教师生涯中所见到的第一批特殊孩子，之前的办主任因为优秀所以被安排到了学校中最难管理的益智二班当班主任。由于我身体的特殊情况，就在去年春季开学我接手了全校最优秀的班级——启聪班，也就是我们常说的听障班，她们是5个有着先天性听力缺陷的女孩，被我们学校的老师亲切的成为“5朵金花”，而我则成了她们的“班妈”。

特殊教育学校与普通学校在班级管理中有许多不同之处，下面就谈谈我的一些做法：

一、思想品德教育

1．主题班会

查·艾霍尔曾经说过么一段话：有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。这段话充分说明了习惯的重要性。为了培养孩子养成良好的行为习惯，就需要班主任老师对她们进行思想品德教育。在特殊教育学校，一般都是通过主题班会、课堂和日常生活三大阵地对学生进行思想品德教育。

我经常都是用生动形象的手语向学生进行演示，通过形象的手语和丰富的肢体动作让学生懂得良好行为习惯的重要性。另外，在课后及时督查学生的行为，如发现有不良行为，立刻让其改正并不断强化。如：在去年最后一个主题班会上，学校要求各班以“暑期安全”为主题在校内开展具有本班特色的主题班会，于是，我用形象的手语和大量的肢体动作给学生模拟“食品安全”——《不偷摘农民伯伯种植的水果》，防止中毒的一个小情境对学生进行安全教育。

2.校本课程

每逢重大节日，作为班主任的我都会自己编写校本课程，通过图画和文字让学生了解节日的由来。在妇女节、母亲节、父亲节和教师节时，让学生亲手做贺卡，同时用手语或夸张的口型教学生如何向亲人及老师说简单的祝福语，教育学生懂得感恩。

二、生活化教育

我任教的学科是《沟通与交往》，主要是让学生掌握常用的交际用语，以达到和人沟通的目的。听力障碍学生由于听力的损失，导致他们与普通孩子相比较，认知事物的能力较差。因此，在设计教学的时候应当选取与学生生活密切相关的知识作为教学内容，来提高学生的认知水平，真正做到教学来源于生活又回归于生活。主要表现在以下几个方面：

1.餐桌教育

我选取了学生生活中常见的水果和蔬菜作为教学内容，让学生从视觉、嗅觉、触觉及味觉来认识某种水果和蔬菜。在每天的早餐和午餐，我都会牢牢抓住这个生活场景对他们进行教育，让他们知道今天都吃了什么，里面有什么蔬菜。另外，在每周五回家后，都要求学生将自己这两天在家吃的饭菜写下来，一方面将所学知识得到了巩固，另一方面，也让学生明白不懂就要问的道理，同时也给家长和孩子提供了一个互相交流的平台。

2.买卖教育

在上学期的课程内容中，以人民币为主线，让学生认识人民币、换算人民币和应用人民币。聋生由于听力损失的原因，表现出他们抽象事物的理解较差。因此，就需要在特定的场合或情境下教学并加以实践，以达到对新知识的理解和运用。因此，在每天下午的时候我都会让晚休的老师帮忙带领孩子去学校附近的商店去买东西，如：买铅笔或方便面，让学生和售货员阿姨进行对话，运用创设的情境来理解“找回”“还剩”“不够”…的含义。真正让学生与生活接轨，使他们尽快回归主流社会。

三、让阅读成为一种习惯

在课余时间，我教育学生要多读书、多看书，养成良好的阅读习惯，坚持每天晚上在宿舍临睡前读一篇小故事（带拼音），不仅可以让学生掌握每个字的读音（拼音和声调），也可以扩大学生的识字量，增强学生的语感从而写出正确的句子。

四、手语——架起老师和学生沟通的桥梁

作为我们特殊教育的老师都知道，听障学生来自于渭南市的各个地方，每个学生的手语打法不一样（自然手语），而我们老师基本上学的是中国标准手语，这样就造就了老师打的学生看不懂，学生打的老师看不懂的局面。而自然手语和中国标准手语就类似于我们常说的的方言和普通话。为了给老师和孩子提供一个互相交流的平台，就必须统一学生的手语，也就是我们的中国标准手语。在每天下午放学时，我都会布置一些常用的词语或日常交际用语让学生自己查找手语书，找出正确的打法，第二天上课或课间的时候进行检查，了解他们的掌握程度，真正让他们将所学手语用到实际生活中，真正与老师进行无障碍沟通。

经过我们共同的努力，我班宋佳同学获得了临渭区“美德少年”和陕西省“美德少年”的荣誉称号。

在日常的生活和学习中，“爱”无处不在，无时不在。作为班主任就要像父母一样呵护着他们的成长。而这种“爱”主要体现在以下几个方面：

一、真诚的爱

  尊重、信任和关爱是人的精神需要。听力障碍学生由于生理上的缺陷，他们更需要得到别人的友爱，从而得到情感上的满足。这就要求班主任老师对学生的爱必须是发自内心深处的，建立在自觉自愿、高度负责、无私奉献的基础上。

1.爱学生意味着对学生付出更多，而这种爱，这种付出是不求任何回报的。我们爱学生并不是为了在领导面前表现自己，也不是为了受到表扬，更不是为了完成工作而敷衍了事，而是发自内心深处的去关心和爱护他们。

2.对学生的爱应该是公正平等的。作为班主任，对学生应该一视同仁。不论贫穷，不论贵贱。不能戴着有色眼镜来看学生，不能只关心学习好的，也不能对学习不好的学生置之不理。我们要抱着一颗公正平等的心来对待这群特殊的孩子。

3.爱学生必须做到以身作则、言传身教。作为老师，言传身教一直是我们所崇尚的教育法则，给学生做好榜样。要求学生做到的，我们应该做到，用自己崇高的人格力量和积极乐观的心态去影响和教育学生，使学生形成正确的道德认识，培养学生良好的道德品质和道德情感。

 二、细致的爱

 在特校，老师对学生的爱并不抽象，也不遥远，它就蕴藏在我们身边一点一滴的小事上。听障学生由于听力语言上的障碍，抽象概括能力差，对他们进行思想品德教育多从模仿开始。同样教师不仅是传授知识的教师，更是学生为人处事的榜样，是他们模仿的重要对象。心理学上有一种“皮革马利翁效应”，是指老师非常关心和爱护自己的学生，对学生抱有殷切的期望和具体指导，学生在教师的爱护帮助下获得鼓励，取得进步，于是更加信赖教师，对教师产生一种亲切感。我们特教人就是通过身边的一些小事来关心和爱护我们的学生，如：多抽时间与学生相处在一起，同他们一起游戏，一起看电视、阅读，一起参加阳光课间，和他们聊天等，这也是老师了解学生的重要而有效的途径。

在生活上多关心学生，天气冷了，叮嘱学生多穿衣服；学生生病了带他们打针，给他（她）喂药；学生受了委屈要多安慰他们；多鼓励学生的学习。在日常生活中，我们常常把微笑挂在脸上，多对学生笑一笑，或者爱抚的摸摸学生的脑袋，拍拍他们的肩等，用我们积极阳光的心态去感染他们，让他们走出因为自身生理缺陷而产生自卑心理的困境。学生都能从这些小小的举动中深切地感受到老师对他们的爱，让学生从教师的爱中感受爱的魅力，激发学生的道德情感，萌生道德行为。

三、理性的爱

爱是一门艺术，也是一门精深的学问。作为班主任，对听障学生的爱不应是盲目的、片面的，而应该是科学的、理性的。

首先，作为特教教师，尤其是特教班主任，应该正确理解爱的含义，明确爱的目的，理性的去爱学生。对于学生的爱要像他们的父母兄长般无私而又无微不致、任劳任怨；爱学生要像他最好的朋友和伙伴，真诚而又平等友爱，分享喜悦分担忧愁，真正做到与学生交朋友；同时班主任又必须以教师的角色面对学生，给学生以科学的教导和理性的指引，向学生传授科学正确的知识，培养积极向上，乐观开朗的生活态度，树立崇高的理想，形成科学的人生观、世界观和价值观。

作为聋生的班主任，应该具备一定的专业知识，充分了解听障学生的生理和心理特点，才能有针对性的关爱学生，爱到点上，达到事半功倍的效果。做到关爱而不溺爱，既尊重、关心学生同时又要严格要求，学生自己能通过努力完成的事情尽量让学生自己去完成，教给学生做人的道理和做事的方法，而不是帮学生包办。对学生的爱不是无限制的，也应该有个度，做到适可而止，否则就适得其反。只有用理性的爱才能让学生充分感受道德情感，形成正确的道德认识，坚定道德意志，最终规范其道德行为。

同时，在班主任工作中也有不足之处：

1.对后进生的转化工作中还需进一步加强；

2.在班级管理中点子较少，需要阅读相关班级管理的书籍。