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培智班级管理中问题行为应对小策略
张素娜
舞钢市特殊教育学校
由于我校学生智力落后，导致他们也伴随较多的问题行为，培智学生的情绪和行为问题也是我们班主任在班级管理中棘手的问题，作为培智班主任可以在日常的班级管理中采取一些有效的策略让我们的管理和教育更有效。
一、营造正向、温暖的班级氛围
良好的环境氛围与人际交往氛围是我们班级管理的首要追求，班主任老师要真诚对待每一位学生，对所有学生保持客观合理的教育期望，为他们营造正向温暖的学习和生活氛围，让教师变得更有吸引力，教师传递正向态度给学生，肯定学生的正向行为，可以减缓许多问题行为的发生。如：微笑、用心倾听、关心学生的生活、公开赞美、多鼓励，允许学生选择、及时回馈学生等。由于我校学生的特殊性，他们大多家庭背景也存在这样或那样的问题，单亲家庭、留守儿童、父母智障，亲戚监护等，一方面由于缺少教育，存在的问题行为较多。另一方面他们在家中往往不被家长重视和遭到嫌弃，在犯错时，家长总是严厉的训斥甚至打骂，不能耐心教育。那么在学校我们班主任在建立班级纪律约束他们行为的同时，更要营造温暖有爱的班级氛围，要”严中有爱”，用“爱”去经营和管理班级。在我们班中，总是充满浓浓的暖意：一个鼓励的微笑；孩子问好后的亲切回应；为孩子的梳头化妆等等的细小动作，都会温暖孩子们。孩子们虽有智力障碍，但他们可以感受老师的爱，他们会犯各种错误，做为班主任的我也会常常火冒三丈，甚至会拿起教鞭吓唬他们，但从来都是高高举起，轻轻落下，孩子们会伤心地说：“老师，我不气你了。”也常常会听到孩子们天真的向老师们表白：“老师，我爱你！”，在寒冷的雪天，他们会暖心的把手套摘下来给扫雪的老师戴。在这样温暖的班级氛围中让孩子们感受爱的同时，也学会了爱别人，在这里，班主任成了孩子们的主心骨，孩子们严而有爱的“妈妈”。
二、利用班级“个人积分”制，评选“班级之星”
为了在班级中营造积极正向的氛围，除了制定明确的班级规定外，我利用“个人积分”制来对学生的行为进行约束，包括：课堂纪律、路队纪律、就餐等方面。同时每两周评选一次“班级之星”，每次个人积分的前三名为一轮的“班级之星”，评选获得者会给他们一些奖品，有作业本、零食、玩具等，并且拍照在班级群中进行表扬，这样，学生和家长都增强了信心。同学们为了得到奖品，都会努力表现更好，也对自己的行为有了约束。如：我班的小笙同学是单亲家庭的孩子，他从小缺少管教，总是偷拿别的同学的东西，每次发现说服教育都是效果不好，没几天就又管不住自己了。于是我就利用“班级之星”来吸引他，和他约定，如果能管住自己，每周给他个人积分加5分，并评他为“进步之星”，同时又小零食的奖励，就这样已经一个月了，他真的坚持的很好，常在想犯错时，能够想起和老师的约定，及时管住自己不犯错。
三、利用同伴监督的力量
个别同学行为问题较为严重，多次教育效果不好，一旦脱离老师的视线，就又旧病重犯，无法约束自己。如我班的小鑫同学是我校有名的“小喇叭”，平时总爱大声喧哗，叽叽喳喳。令老师们头疼不已。平时吃饭速度慢，总是一边吃一边说。只要老师不提醒，常常吃到全餐厅最后，后来，我就让我班两个比较负责的小龙和小恩在餐厅和平时监督他，提醒他，后来发现他速度比之前快了很多，轮到他值日时他能记得很清楚，第一个到教室值日，为他的进步而高兴。
四、针对每位学生的问题进行矫正
很多同行老师都会说：“一个特殊学生就是一本必须值得研究的书。”特殊学生的行为问题都是各不一样的，对他们的行为问题进行矫正是班主任不可缺少的工作。比如：我班的小博同学，他总是爱撕纸，家长给他买的作业本，一会看不见就被撕得满桌斗，给他一支笔，只用一节课，下节课就丢了，实在令人头疼！每周布置的作业，本子拿回去就拿不来了，后来他妈妈干脆就不让他带回家作业本了，这样作业也不能完成，我想这样也不行，必须矫正他撕纸的问题，我就每节课都提醒他，连续坐在教室一天督促他，每天检查他的书桌有纸没有，并和和他爸爸沟通在家要督促他，就这样连续了一段，撕纸行为减少了，现在基本可以正常交作业，星期天的作业也可以完成带到学校了。
五、加强与家长的联系，共同教育好学生
老师要教好学生，除了做好校内的教育和管理外，还要做好家长的工作，尤其是一些问题孩子，只有家校合力才能取得好的效果，平时，我利用电话，微信，接送孩子时间，与家长沟通交流孩子的情况，取得家长的协助和配合。
总之，在培智学生的班级管理中，尽管这些特殊孩子存在一些问题行为，只要我们用真心去关注每个学生，使用恰当的方法去矫正他们的问题行为，多一份耐心，及时关注学生的心理健康，勤与他们沟通，不放弃、不抛弃每一个孩子，帮助他们养成良好行为习惯，为他们更好的学习和融入社会做准备，将来会有他们的一席之地的！
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