这个班的课堂纪律，相当差。
上一节课，感觉如入市场，熙熙攘攘，不绝于耳。或窃窃私语，或哄堂大笑。一时间，吵闹声，欢笑声，尖叫声，此起彼伏。
悲哀至哉，优生、差生，半斤八两，这些学生如入无人之境，我行我素。
老师怒火中烧，拍案而起，教室里顿时鸦雀无声。
老师见势大喜，以为学生有所收敛，开始语气平和。
想不到，这些学生最能审时度势，见缝插针，“大闹天宫”，乍起，而且毫不犹豫。
这世界，称得上全知全能、艺高胆大的，莫过于老师。什么大风大浪没见过？如此“雕虫小技”，当老师的，怎能自认“黔驴技穷”？
其实，只要是恪尽职守者，就难免辗转反侧。夜不能寐，直至日出东方，终有所悟。
要怪就怪英语学科本身，很多学生，谈英语色变，信心全无。
所以，提高学生的学习兴趣，尤为重要。
既然这些学生如此“好动活泼”，那就多多开展课堂活动吧。
不是说，从玩中学习吗？
触目惊心，这些学生，展现的玩的天性，有如排山倒海之势，一发便不可收拾。
课堂“活动”，就在失控状态中以失败告终。
那就怪上课时间吧。下午的英语课堂，肯定乱七八糟。
这就是上课的“奥秘”。上午的课与下午的课，学生的表现，一定截然不同。
怪时间，这个理由，算有点牵强。那就怪班主任，怪学校行政吧。
特区的班主任补贴每月才1500元，我们穷乡僻壤的，班主任补贴每月就有800元，待遇比上不足，比下有余，但还是无人问津。
都属江湖无奈，你就怎么能怪班主任呢？
学校行政“日理万机”，又曾何几时轮到有被我们责怪的时候呢？
千怪万怪，都怪老师自已。专家说的，“没有教不好的学生”。
于是，心态坦然，“解铃还须系铃人”。
所谓“知己知彼，百战不殆”。
沟通，从心开始。从全班学生，再到个人；从重点群体，再到出类拔萃者。一番苦口婆心，春风化雨之后，班里又现久违的风平浪静。
洋洋自得，以为收效。
又是出乎意料，第二天，这些学生又开始“原形毕露”。
这课真的没法上了，这个班，完了。
“老虎不发威，你以为是病猫”？
开始“杀鸡儆猴”。虽然这些学生，脸露怯意，但一节课，40分钟，完了，满满的“政治课”。
老师有点心灰意冷了，更多的，是一定的顾虑。虽然怀疑人生，要对得起“饭碗”，但还是责无旁贷。
有时候，被气得劝慰自己：装聋卖傻地教吧，勤奋者，自会成才。与其整天纠结那些不想读书的学生，不如专门点拨提高那些勤奋好学者。
孔子弟子三千，贤者也不过七十。
但这种教学模式，老师的心理一直在挣扎，一直被叩问着……
说好的“有教无类”呢？说好的“培优辅差”呢？
慢慢地，随机应变，变得松严有度，不求完美，只求无憾。
傻瓜都知道，一个班的班风、学风，个人的力量，确实有限。
怎么办呢？
这个全民忙碌的时代，每个人都有忙不完的事，忙得乐此不疲，忙得乐在其中……
急功近利的同时，每个人都被困惑着……
也许，困惑的尽头，就是一颗只求平安的心？
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