很多聋儿的认知训练中都会遇到一个难题，这就是“概念性理解错误”。我们用几个例子详细对比一下，家长就明白了。
通常情况下，家长都会用卡片教学，帮助聋儿理解言符合和实物之间的匹配关系，看着图片里的飞机，教宝宝读“飞机”，通过视觉输入完成记忆。但这个记忆是很浅薄的，并没有上升到理解层次。
比如：当聋儿远远看到一个真的飞机，他也能说出“飞机”一词。然而有一天，当他看到一只燕子也叫飞机。说明在他的大脑里，会飞的物体都叫飞机，这就是概念理解性错误。
比如：妈妈用一张画有幼儿园的图片，教孩子“幼儿园”一词，画面里有小朋友，有教室，有滑梯等等，在家长眼里，幼儿园的概念是清晰的，但在聋儿眼里却很复杂，他找不到一个明确的特征去理解这个概念，有大房子就是幼儿园吗？有滑梯就是幼儿园吗？
究竟是哪里出了问题？明明孩子视力没问题，却像隔了一层窗户纸，看不透事物的本质。这是因为聋儿早期听力损失后，他的认知能力也受到了影响。
首先，为了让聋儿顺利迈出认知的第一步，家长不应选用那些太复杂，太抽象的名词；
其次，最好使用实物为教具，如果使用图片，最好准备两张不同的，让聋儿在对比、辨别中去学习，在听觉和视觉同步中，加深记忆理解。
再次，如果他们“只能理解冰山一角”，说明聋儿学习词汇时，在概念的理解上容易局限化。比如叫“妈妈”，仅限于自己的妈妈，“苹果”仅限于自己看到的那一个苹果。
在家庭干预中，家长尽可能从一开始就给他一个完整的、准确的概念。比如教“帽子”一词时，应把家里各种帽子都集中到一起，让孩子反复辨认形状、颜色，然后再通过戴帽子等动作游戏，让聋深刻理解。
实际上，聋儿是非常善于观察的，他们会非常认真的注视说话者的嘴型，通过嘴部运动的痕迹，让自己可以听的更清楚。
视觉在帮助听觉进行分析工作，弥补了听觉的不足。但聋儿“以目代耳”（看话）的能力也需要引导和帮助，当孩子难以辨别口型相近的词语和口型变化不明显的词语，家长就要耐心的多说几遍，用手势和表情，给聋儿更多辅助信息。
除了简单的名词，我们还应多教些动词。因为名词很难单独使用动词却可以。尤其是名词和动词的搭配，能形成许多意义不同的句子，学得多了，聋儿自然会自发造句的能力。自发造句能力是聋儿语训过程中的一大飞跃。因为这意味着聋儿不久便可以进入语言完善阶段了。
最后一步最重要，聋儿不能只停留在学话的阶段，一定要在生活中去发展语用功能。和同龄人一起多玩，多交流，模仿别人的发音，模仿别人主动表达。
联系客服
