强调对个体行为的量化测量和数据分析，以及正向强化作为增加期望行为频率的有效手段。
在干预过程中，采用【起因-行为-后果】的行为分析模式，具体来说：
起因：是行为发生之前的刺激或情境。仔细观察并记录哪些因素（如环境刺激、社交提示、任务要求等）可能导致自闭症个体表现出特定行为。了解这些起因有助于预测和干预行为。
行为：是对起因的反应或表现。详细记录行为的性质、频率、持续时间等，以便分析其行为模式。
后果：是行为之后发生的事件，可能强化或削弱该行为。家长要学会利用正向强化（如奖励、表扬）来增加期望行为的发生频率，同时利用负向强化（如移除不愉快刺激）或惩罚来减少不期望行为的发生。
结构化教学强调教学内容的系统化、有序化和层次化的教学方法。它注重将知识内容分解为不同的层次，使孩子能够逐步掌握和应用知识。强调通过引导孩子思考、探索和发现，培养孩子的创造性思维能力。
TEACCH的特色包括高度物理环境结构化、作息时间结构化、工作制度化以及视觉结构化等。它根据自闭症儿童在语言、交流、感知觉、认知行为等方面存在的缺陷进行有针对性的教育，旨在增进自闭症儿童对环境、所受教育及训练内容的理解和接纳。
是一种针对自闭症人际关系能力缺陷而设计的干预方法，正常儿童在人际关系能力方面的发展是由低级到高级的发展过程，而各项能力的获得是通过在动态系统中不断地探索而实现的。然而，孤独症儿童通常在生命的第一年就遇到了障碍，这导致人际关系能力的发展停滞不前。此干预方法的核心干预侧重五种核心缺陷，即主动模仿、社会参照、共同调控、共同注意和心智解读方面的障碍。
是一种系统的、以发展为取向、以家庭环境和人际互动为主的自闭症干预和治疗模式，旨在通过家长或治疗师与儿童的共同参与和互动，促进儿童情感体验的形成、象征性表达能力的提高、人际关系和智慧的发展。
这种疗法不主张使用权威式的、注重外显行为改变的固定化程序，而是强调自发性、趣味性和互动性。在地板时光中，父母或治疗师是儿童的活跃游戏玩伴，他们通过观察儿童的兴趣和天生的欲望，寻找线索，了解什么可以带给儿童动机，并激发他们的动机。
地板时光疗法的干预理念，不同于传统意义上的认知技能或社交技巧，而是强调基本的“功能性的”情绪体验、表达、调节能力，这些都是儿童知觉、想象、思维、问题解决能力发展的基础条件。
此方法的手段比较丰富，包括社会趋向、互动、模仿、意图解读、社会性参照、游戏、分享式注意力、心智理论、会话与叙事等。
具体应用包括：
模拟情境和角色扮演：通过模拟各种日常生活情境，让自闭症儿童在角色扮演中学习和练习社交技能，提高他们理解和适应不同社交环境的能力。
语言和沟通训练：利用游戏作为媒介，结合图片、符号、辅助沟通工具等方式，辅助儿童进行语言表达和交流，提高他们的语言表达和理解能力。
认知训练：通过游戏和日常活动，培养儿童的注意力、记忆、解决问题和学习能力。可以使用认知行为疗法和认知训练游戏等，帮助儿童提高认知和思维能力。
行为疗法：游戏可以帮助儿童学习适应行为和自我调节能力，纠正刻板重复行为和自伤行为。通过正向增强、模仿学习、行为计划等方式，引导儿童形成积极的行为习惯。
生活技能训练：通过游戏和日常生活活动，教授儿童日常生活中的自我照顾技能，如穿衣、吃饭、上厕所等。这有助于提高儿童的生活自理能力和独立性。
社交情绪技能训练：游戏可以帮助儿童理解情绪和情绪表达，培养情绪调节能力。通过教授情绪识别、情绪管理和冲突解决技巧等，提高儿童的社交情绪技能。
该模式由社会沟通、情绪调节及交往支持三个部分组成。帮助孩子维持最恰当的觉醒及情绪状态。
社交沟通：激发自然主动的功能交际能力，帮助孩子与他人建立牢固、可靠、互相信赖的人际关系，并了解不同社交场合中的规则和惯例。
情绪调节：强调自我情绪调节能力以及人际关系之间的调节能力，两者同步发展提升互动效能。
交往支持：我们要提供合适的辅助，满足自闭症孩子的需要、兴趣、感官刺激等，帮助孩子减少异常行为，更好的融入环境。
SCERTS模式重视家庭的支持，对父母的要求比较高，家长要掌握相当专业的知识和技巧，学会应用行为分析，才能更好的理解孩子，知道他们此时此刻需要的帮助有哪些。
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