第十四周回信

尊敬的周校长：

您好！这周信的主题是《有一种管理叫权力下放》。不管是学校管理层或是班主任管理班级，“权利下放”意味着信任，意味着民主。

两周时间，您不在学校。但学校里秩序井然，友海老师为书香校园建设忙前忙后，老师们积极配合。祥平发布的各项活动，班主任们及时响应。上班下班，老师们自律自觉，我想这也是“权利下放”后带来的美好境界。

这段时间正好参加了班主任90学时培训。专家们、老师们对班级管理各有见解，但梳理、分析后，我发现“班级管理”可以概括为三部曲：人治、法治、自治。

 “人治”是新接手一个班级时，对班级中的所有事，都要明确告知学生要干什么和怎么干，对学生提出明确的要求。这学期接管二（1）班，孩子们各个机灵可爱，但也非常好动，犹如“蝴蝶效应”一群影响一个班，孩子们都极其的“活泼”。如何解决，开始的我采用的就是人治，亲自介入班级的大小事务，一项一项的讲，一件一件的说，事无巨细，事必躬亲。当一些常规渐渐明了后，慢慢地开始了法治。

古语云：“无以规矩，不成方圆”，活泼好动的小学生更需要规则的约束和规范。所谓“法治”就是建立班级制度，对学生进行管理，有奖、有罚，有表扬、有批评。明确各项制度，从红领巾配戴到眼操、两读，用明确的制度规范学生行为。此时，我也采用了“权利下放”，把“权利”分配给每一个学生，让他巡逻管理班级眼操，把“权利”分配给管理人员，让他们对班级成员进行加减分的操作，把“权利”下放给班委，在老师不在时维持班级正常秩序。但其间，也总有几个“活跃分子”，我想此时考验的更应是班主任老师的耐心。

当“人治”、“法治”顺利过渡后，“自治”似有点庄子的“无为而治”的境界，班主任只要做到管大放小，管主放次，分层管理就行。若能做到如此，那就是真正的“天地逍遥而无所待”了。

 我觉得，不管是学校亦或是班级，管理，从自身出发，从管理者良好的心态开始，接着就是策略与方法，无论哪种策略、方法，唯适用最有用。这是看完信后，我的想法，与您分享。

 敬祝

身体健康                                              

叶璐璐

2017.12.5