早期叫六单元教学法，后叫“三步六段”“35+10”，现在叫“循环大课堂（中国教师报推出）”，其主要特点是“循环”和“大”。
（一）“三步六段”
即课前、课中、课后三步，课中分“六段”安排学习。
1、课前：教师由备课改为写导学案；学生做好课前预习；师生由此构成相同的经历，有备而来。
2、课中：按“六段”进行教学
①重申目标，学习目标的再明确，教师要板书教学目标。要求具体、明晰、明了，要求一节课一个目标。
②学情调查，第一次收导学案（可抽查3-5个）；第二次是
③问题汇总，对几十个学生的问题进行梳理归纳。
④精讲点拨，根据问题再讲解，不必要步步都讲。直击问题，少讲不一定是精讲，多讲肯定不是精讲。点拨不是点评学生。是要站在学生之内，在关键时刻点关键问题。教师的作用是不可替代的。
⑤当堂检测，检测可以是多种形式的，书面的、口头的……
⑥课堂小结，教师必须进行小结。否则，学生只能是捧着散乱的珍珠离开课堂。
六段式是一种教师对课堂教学的控制思想，不可用时间来限制。六段式一个环节也不能少。有人称之为是散文式的课堂，形散而神不散。老师是关键的，是不可取代的。
3、课后
老师要做好课后反思。传统的课堂是完成预设的。教师的专业化发展问题要解决，就要采取“经验→反思”模式。工作即学习与创造。从杜郎口的教师成长中可见。杜郎口中学改革初期，教师学历水平偏低，现在却把课上到了香港引起热评。这得益于他们每一天的评课。评课开门见山，有浓厚的学习、教研氛围。反思三年成名师！教室上课要带着学案来，满载知识归。
学生要做好课后的堂堂清事情。对解决不了的问题、疑惑，首先要求教于同伴，其次才是求教于老师。
循环是学习的一个常规过程。以前也是循环的，只是没有这样强化。
山东实施素质教育，强调三个还给：把时间还给学生、把能力还给学生、把健康还给学生。
学生在校时间少了，但并不是学习时间少了。循环就是实现课内与课外的循环。让学生保持第一学习态与第二学习态的平衡。
（二）“35+10”
35分钟，以收取导学案为标志，检查是否用双色笔，是否做。而后发给学生，一两周后学生装订成册。今后复习时学生重点看自己的导学案中红色笔的内容，那是错误订正的地方。
10分钟，
明确目标，明天做什么？
指示方法，教给学生的学习途径
点破难点，告诉学生难点所在
参与预习，教师与学生共同参与，产生相同经历；可以深入学习小组，培养“爆破手”。
这是点火预热期，学习的第一态，让学生带着问题离开课堂，并对解决问题的初步方案有一定的了解。
学生回家预习，进入学习的第二态。
第二天上课，学生有备而来，呈现三种状态：
“！”状态，通过预习，自己成功解决了问题。
“。”状态，通过预习，自己解决了问题有待验证。
“？”状态，通过预习产生困惑、问题状态，有待于在课堂上通过质疑、对抗解决问题。
循环的优势在于：课后学生由被动做作业变为主动预习。关键在于要循环起来，关键点是教师点火。另外一个关键点是35分钟里给学生机会，展示的舞台，享受成功。
课堂上教师要主动回退，不断给学生创造机会，不断变化形式，不断鼓励学生，赞赏他，激励他，欣赏他最美丽的错误。
要找到一个常态的动力，即学生的学习内驱力，让学生课后主动学习。学习的内驱力来自哪里？
理想教育可以作为驱动力，但不是常态的动力。感恩教育也可以做，但往往是当时很受感动，事后又恢复原样。
什么才是人发展的常态动力？人的需要最基本的层次是物质的，人是社会化动物，人又有高层次的精神追求、心理需求，想表现与众不同，表现自己的特点。每个人都追求成功。
在课堂上如何满足学生？展示！这是每个人的基本需求。小孩、大人都如此。
有人说，学生不愿展示。这是错误的。学生是不会展示，因为他们从小是被我们“抱”着长大的，所以往往会有“畸形”的展示。
学生不敢展示，是因为缺少安全的环境。孩子在家长面前很内向，但在同伴面前却很活泼。
一要培养他的展示能力，二要为他们创设安全的环境。教师要发挥激励的作用。杜郎口中学每天都让学生激情燃烧起来。
如果形成良性循环，效果越来越好。最后希望课堂只有一种状态——预习学习态！否则，就会回到原来教师讲的状态。
从感觉上看，师生关系融洽说明向好处发展，教师有幸福感。
四、循环大课堂新在哪里？
课堂由三种元素构成：空间、时间、人物。
循环大课堂：
时间：一节课的起点、终点与传统的不同，是35+10+X（课外时间）。35分钟展示、10分钟预习指导、X分钟课外预习。传统课堂是把时间的安排倒置了。
空间：学生学习的地方都是课堂
人物：学生和老师的关系是，老师是老师，学生也是老师。师亦生，生亦师。
兖州一中的教风：启发，引导，做最优秀的学习者。教师是主导，学生是主体。
课堂是由老师主导着的。
基本方式有四种：通过展示实现交流共享；通过纠错实现知识的落实；通过点拨实现提升、升华；通过开放实现拓展。
联系客服
