理念催生信心生本呼唤行动

——浅谈如何让生本教育真正落到实处

兴文县僰王山镇博泸小学 刘洋

从2015年9月，接触了“生本教育”这一理念，到有幸多次参加生本教育理论与实践学习。从感受生本课，到通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料等，和其他老师一起开始实践“生本课”，结合自己在教学和管理方面的实践，简单谈一下如何让生本教育真正落到实处。

一、认清课改新形式，实施生本教育

思想先于行动，理念引领课改。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量，为实现学生的终身发展奠基。这是我们教育终极目标。近年来，我们在学校教学管理中，按照局领导提出的要求，深入教学第一线，深入课堂，了解学校教学现状，思考教学管理思路和对策。

通过参加各种教研活动，特别是听课，我们逐渐发现了教师们在教学中存在的一个非常共通性的问题，即师本教育，教与学双边活动中，只体现了“教”的环节，而有意无意忽视了“学”这个更为重要的环节。而生本教育的理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

生本教育倡导学生动手实践，自主探索，合作交流，要求学生不断观察、操作，以学生为本，这一理念突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，生本教育是理性的教育，是充满魅力，最有生命力的教育。

从2015年秋期开始我们确定生本教育作为我们改革的方向后就确定了我们的工作步骤为：“感受生本——反思自我——转变理念——典型引领——组内推广——带动全体”的工作思路。经过近一年的生本实践，在实践年级取得了一定的成效，我们倍感欣慰，我们感触颇多，得到以下总结：提高课堂效益，推进生本，关键在于推行“两个突破”、“两个跟进”、“一个建立”。

“两个突破”是教育教学模式的突破、学生小组建设的突破，这两个突破是生本成功的关键；教师教学模式的转变，即由过去的教师讲授知识转变为引导学生获取知识，小组建设的实质在于培养学生团结协作、相互支持的团队精神，在这一过程中让学生有成功体验和展示自己的机会。“两个跟进”即为实现教育教学模式的转变和小组建设顺利推进，需要时对教师和学生进行培训。“一个建立”是建立相应激励机制。

二、理清思路，抓实课堂内外的每一个细节。

1、学生自主管理能力的培养

当学生为了求知而走进校园时，教育不应是禁锢，不应是扼杀，教育应该是尊重与宽容，是欣赏与关爱，是引导与激励，是平等与合作。教育的本质不仅仅是学习知识，更应该是培养一个完整的人，培养人的心智，发展人的技能，开拓人的视野，让这个人变得越来越理性，越来越文明，胸怀越来越豁达。

我们学校按照上级的要求和学校的实际情况，确定了推进生本教育的“1+5”方案，即在生本教育实施方案下有五个子方案：生本德育、生本课堂、生本研修、生本活动、生本管理。以德育处、团支部指导成立的学生自管会，就是通过学生自我管理，自我服务，达到自我完善。现在，学校的常规管理工作都是由学生自己来完成。

2、大力培育生本文化

通过营造生本文化，形成强大气场：学校气场、教师气场、学生气场、管理气场。学校气场：主流——不进行生本教育是行不通的！教师气场：进取，团队，学术；学生气场：班级文化，小组文化；进取，自信，高雅；管理气场：学生进步，我的责任！

3、小组建设是核心

小组建设是我校进行生本教育的核心，也是我校推进生本教育的重头戏。我们认为小组的构建是做好生本教育的基本保证。构建好小组，实现小组成员在行动中带来整体提升。小组一岗两责：行政组——人人有事做；学习组——生生科代表（每组每学科至少两人）班主任加强对行政小组长的培训；科任教师加强对科代表的培训。

对于每个实验班的每个小组，小组中的每一个组员，都有纸质的记录，班级都要根据组员的一周表现进行每周的考核（由学生自己评，学校收集考核结果），考核后进行表扬（在班级的外墙上有小组表现的成果展示）和物质的奖励（主要是笔记本、笔等学习用品）。当然学校在这方面的经费投入还是比较大的，通过兵教兵，兵管兵，让他们各行其是，各负其责，从而使班级整体有序高质地运行。

在生本小组学习中还要明确四个流程：（1）、让学生明晰学习目标；（2）、独学：学什么、要求、时间；双色笔：红笔记录不会的，以便合作探究；确保深层独学，发现问题；（3）对学群学：以解决问题为导向，有问题的学生先问对子，对子解决不了组内合作探究，仍然不会，咨询特长生；确保不留问题，做到堂堂清；（4）、展示：学会坐——面向发言人；学会站——聚焦点处；学会倾听——你听清楚了吗？你明白同伴要表达的意思了吗？学会抢让——谁先到聚焦点处谁讲，晚到的学会礼让；学会表达——精准表达；学会点评——点评：好在何处、继续礼貌追问；学会欣赏——欣赏他人，也在愉悦自己。

4、抓好教师的反思、总结

实施生本教育把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，并不意味老师成为了观众，成了可有可无的摆设，而是对教师的素质提出了更高的要求，教师应该不断的反思总结自己的课堂的得与失。

我们学校有位数学教师在2016年4月底观摩了香山中学薛梅老师的数学课后，深得启发，回到学校马上在自己所教的班级进行尝试，上完之后又总结，总结改进之后又在另一个班进行教学实践。正是通过不断的反思和总结，该教师的生本实践课越来越有特色，形成了属于自己的风格。

5、抓实教研活动

生本教育要开展好，教研活动是促进剂。我们学校在开展生本教育教研方面采取的是磨课，学校通过教研组管控教研活动，学校行政人员必须到自己联系的教研组参加听课、评课，和老师们一起反思总结教研课中那些做得好，值得学习，那些做得不到位，应该怎样改进。基本上每周都有教研活动，教师每周都有提高。每个学科组的每个人在一个学月内都上一次生本示范课，每次都对上课教师进行评奖，在每次教研评课后颁奖，荣誉计入教师个人的考核中，作为教师评优晋级等的依据。

6、开展生本教育优秀个案和个人随笔评比。

学校要求教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的课堂教学案例，或者以随笔、论文等形式总结自己的成功经验或者改进的措施。同时学校还将生本教育实践与我们学校课题结合起来，把教师在生本方面的论文和总结汇编成册。

“教育是一门艺术，艺术的生命在于创造”。模式化的课堂，绝不是创造，因而不可能永远保持生命的活力。让课堂永远焕发生命光彩的源泉在于个性，在于特色，在于生成，在于创新。

生本教育是一个系统工程，但关键点就是改变传统的课堂教学模式，打造灵活开放高质的课堂。生本是信仰，理念变观念，观念变方法，方法变文化，文化变信仰；因为有了信仰，才会坚信无疑，才会义无反顾，才会坚定必胜信心；生本是撬杠，是教育质量新的增长点；生本改变了学校的精神面貌：教的愉快，学的开心，考得满意。

实现了学生、教师、校长和学校的共同成长；生本是素质教育的真谛，全员，全程，全方位：全员——面向全体学生；全程——为学生终身负责奠基；全方位——每一个学生的德智体美群全面发展；生本是汲取，不是山寨，不是简单复制，是汲取、摄取，是掌握实质、把握内核，是去伪存真，是求实、创新、超越。

我坚信走生本之路，一定会让课堂变得更高质，一定会让师生更快乐，一定会回归教育本质。