笔者发现新接到的五年级班中许多学生不会听课，上课心不在焉、开小差现象十分严重。尽管我很努力地做好课前准备：精心预设教案、精心准备多媒体课件等，但还是有很多学生对新知识一知半解，有的甚至一节课下来什么也没听见。凭我多年的教学经验，对知识的讲解应该是比较清楚、有层次的，也不至于导致这样低效吧。看来学生没有养成集中注意力听课的良好习惯，这是一个比较棘手的问题，这个问题不解决的话，我们的教学理念、教学手段再怎么先进也无法提高课堂教学的效率。那么如何让学会倾听，深入思考呢？下面谈谈我的一些做法。
一、强化训练，使学生具有良好的“听姿”
在学生听课过程中，坐姿很重要。有的学生习惯于趴在桌子上听，或者用手托着脑袋听，或者手里玩着笔听，或者闭着眼睛听等等，这些姿势不是使他们更放松，而是时间稍微一长，就会分散他们的注意力，听着听着就进入了昏睡状态。这种不良习惯看似无关紧要，无须大惊小怪，然而它会一点点地吞噬学生获得知识的能力，所以在听课过程中，坐姿一定要端正，有了良好的“听姿”才有利于注意力的集中。
二、言语激励，使学生愿意倾听
小学生由于注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性，使他们愿意倾听。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意倾听。
三、积极引导，使学生学会倾听
1.榜样示范，效仿倾听。
“倾听”不仅指学生的单方面的倾听，而且教师也需要学会倾听，成为学生的忠实“听众”。有人或许会说，你言外之意不是说老师都不会听吗？如果我们随便截取一个教学的片段，不难发现永远是一个人在说，更多人在听;永远是片刻地发言，诸多地聆听。课堂上，不管是怎样的学生，无论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白还是语无伦次，教师也要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能轻易打断学生的发言。当学生困惑时、当学生烦躁时、当学生欲言不发时及时加以帮助，给予鼓励。善于倾听孩子的心声，与之产生共鸣，也促使学生产生积极的情感体验：老师每次都能耐心地听我发言，我也要专心倾听！我想，拉近教师和学生之间的距离才是教学成功的关键。
2.组织活动，培养倾听意识。
利用课外活动，强化学生的“听”。学生对感兴趣的事情往往是非常认真的，有趣的故事总是深深地吸引着他们，所以，我常常要求学生在家听故事，听广告，利用活动课组织学生说说讲讲。我还经常邀请学生当我的传话筒，给同学传，给老师传，给家长传等等，要求他们把对方的意思都要听清楚，说明白。一来二去，“听”的能力明显提高。
3.明确要求，学会精心“听”。
课堂上要告诉学生：说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，更喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。最重要的是要做到精力集中，那就要做到静心听，课堂上，常有学生一听教师提问，没经过大脑深入思考就急于开口发言，结果导致发言错误，而且还影响了他人倾听和思考。因此，我要求学生倾听时要保持一种安静的状态，认真地听，认真地思，不随便插嘴，有什么意见和看法，一定要在耐心听完别人的话，才发表自己的见解。
4.角色交换，激发“听”的兴趣。
教材中某些新知识学生比较容易掌握，遇到这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当小老师，如教学“分数四则”时，我让学得好的学生上台当小老师，说一说自己的运算顺序和计算方法，下面的学生听得非常认真，取得了良好的效果。通过这样的换位体验，学生就能从一次次的体验中明白耐心地倾听别人的发言，是对他人的尊重，更是对自己的信任，因为你能耐心地倾听别人的意见，别人也能耐心地倾听你的意见。
5.建立评价机制，保持“听”的兴致。
结合本班实际情况，对每节课数学课都能坚持倾听的同学除了用“粘贴画”或“画笑脸”或红五星作为奖励外，每得十个可在成长记录卡上加一分。一周小结一次评选出“倾听小模范”和“倾听明星小组”等，每月评出班级中的“我是倾听之星”，每人每次可在成长记录卡上加五分，通过评比来树立班级同学认真倾听的榜样。这样有效保持了学生“听“的积极性，使学生树立了学习的信心，获得成功感，进而喜欢我的数学课，喜欢数学这门学科。
总之，教师教学时要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性倾向，在不影响知识的科学性的前提下，对教学语言进行加工、修饰，使其通俗、生动，富有情趣，当个别学生出现了不良的学习状态时，还应该用一些巧妙的语言把学生的注意力和学习兴趣调节到良好的状态中。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给他们的快乐时，我们的课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论和争论的场面，也会有静静的倾听和深刻的思考，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，也会使学生获得一把学习的金钥匙。
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