一、什么是师生互动？
师生互动指的是在教学过程中师生之间的相互合作，由以前的以教师为中心的教学模式向现在的以学生为主导和教师为引导的教学模式转变。新的教学模式能够让学生主动地掌握课堂的节奏，并且能积极地参与到英语的学习过程中，同时还能加强学生之间的相互合作学习，从而让学生的学习效果达到最佳状态。
二、改变传统初中英语课堂教学模式是实现师生互动的前提条件
初中英语课堂新课程改革指出，在英语学习的过程中，互动教学不仅要重视课堂的学习和教师的讲解，还需要学生与教师相互合作，共同发展。教师还要与学生进行共同探究和相互促进，在讨论中去挖掘知识点，保证教学的有效性。
然而在传统的初中英语课堂教学过程中，首先，教师与学生之间是教育者与被教育者的关系，教师在课堂上起主导作用，学生在英语学习中不能完全地参与到课堂学习中去。其次，没有师生互动以及生生互动，所学的知识点很抽象，英语学习与母语学习之间有一定的冲突，如果不能及时地将所学的知识进行消化，就很容易与母语知识点的学习相混淆从而导致学习效果不好。更不用谈创新思维和独立性思考能力的培养。
对于学生来说，师生互动正是消化知识点和掌握知识面的好方法，其能激发学生的学习兴趣和学生的求知欲望，能让学生感到自己有自主权参与到教学过程中。这就要求教师要巧妙地把课文内容活化为语言交际素材，要模拟现实生活，让学生将自己置于他人的位置上，展现相应的行为特点和内心感受，并让学生在不知不觉中接受角色的体验和观点，按角色的要求行动，从而达到操练语言的目的。
三、师生互动在初中英语教学中的运用
1. 有效利用网络资源，激发学生学习兴趣，拓展师生互动空间
多媒体英语教学能使课堂教学生动形象，特别是在听说课堂。根据教学内容和学生的心理特征，英语教师可以利用学生比较感兴趣的音乐、电影等多媒体教学手段创造一个能够促进学生积极乐观心态的学习环境，不断激发学生学习英语的兴趣和积极主动性。例如教学日期，月份，可以创设生日派对情境，播放生日快乐音乐，学习球类运动，可以播放不同的球赛视频，学习影片时，观看一些名片的精彩片段，这样学生能很快进入学习状态，参与积极性也大大提高，同时为师生互动，生生互动创设了空间。
2. 创设民主、平等的学习氛围
在交谈中，学生的角色要发生互动。上台表演时，他们是演员；小组讨论时，他们是不同的角色。学生在交谈时，实现了角色互动。也正是角色的互动，能使英语课程收到理想的效果。同样，教学的过程也是师生共创共生的过程。教师要从“师道尊严”的架子中走出来，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由地表达和自主探索，并在参与中与学生分享自己的感情与认知。如在教授新目标八年级Unit 1What’s the matter ?一课时，教师扮演一位胖女士前来看病就医，走近学生，融入角色。
T：I don’t feel very well，doctor.
S：What’s the matter with you？
T：I don’t know. I have a pain here.
S：What did you have for breakfast？
T：Let me see......well，a glass of milk，some bread，
an apple......and some chocolate.
S：Oh，nothing serious.Take this medicine three
times a day.Don’t eat too much meat or chocolate.
T：Oh，I see，thank you，doctor.
教师生动的表情、幽默的语言引发了学生阵阵的笑声，教师作为参与者的角色发挥到了极点，从而达到了师生共同营造愉快、平等和谐的互动氛围的目的。也就是说，在师生互动与生生互动的教学中，教师必须注意发挥自身的创造性与学生的主动性，重视培养学生的素质与品格，使学生牢固掌握外语知识并发展外语交际能力，同时还应采取符合教学需要与学生特点的教学策略与方法。
3. 建立健康、融洽的师生关系与生生关系
根据社会语言学的观点得知，课堂是社会的一部分，也是社会的缩影。师生关系和学生之间的关系是课堂教学中教师与学生互动的基础。为了使教师与学生的互动取得良好的效果，师生之间以及学生之间都必须建立健康与融洽的关系。美国人本主义心理学家、教育家罗杰斯认为真诚理解和信任的师生关系以及和谐安全的课堂氛围是教学成功的关键。例如教比较级句型，学生初次接触，不易表达，教师可利用多媒体、生动的图片，或借用自己的身高，周围的教具，走到学生中间，不断地比较，实践后直观地演示句型: I am taller than Jim/ but Tom is taller than me这样，学生消除了对所要学习的知识的畏难情绪，心情开始放松下来，很快就融入到了愉快的学习中来。这样，学生不仅理解了生涩难懂的知识点，还能在有效的教学手段的刺激下，独自进行下一步的知识应用。此外，在教师的引导下，全班学生都在动脑发言，那些害羞、胆小的学生也会受到鼓舞，跃跃欲试。这时，教师要给予他们鼓励，帮助他们消除胆怯的心理，参与到大家中来。这样，通过师生的心理互动，学生在自由交谈中学会了知识点。
4. 开展各种课堂活动，创设合理情境促进互动
英语是一门语言，也是交流的工具。学习的目的是交流，而情景是交流活动的基础。教师可通过观察学生课堂行为动态，选择合适的话题与学生展开讨论和各种课堂活动。如在英语让学生分组讨论，通过角色扮演、模拟故事等手段在课堂上表演出来。例如 ，教学How much are these socks? 可以自带一些日常的物品和服饰，模拟商店顾客和店主之间的情境对话，可以先由教师示范，然后鼓励学生表演，此过程既能促进课堂互动，又能培养学生英语的听说读写译等各项技能。
5. 注重师生的情感交流，对学生作出全面正确的评价
学生的情感态度在许多方面直接影响着对语言的学习。在英语课堂中，教师除了传授知识外更重要的是与学生做好情感方面的交流与沟通。有时教师一个眼神，一个微笑，一句表扬，都能在一定的程度上走进学生的心灵，打动他们的真心。例如每节课的课堂问候语，教师应尽量做到变化句式或内容，如运用hello，guys/ hi,boys and girls 来替代Good morning,class! 据有关调查显示：有仅80%的老师认为中学英语教学中对情感因素的重视程度相对于认知因素而言还是很不够的，甚至没有引起足够的重视。此外英语是一种语言，学生在尝试各种练习，或运用时无疑会犯错误，这时教师应理解学生，对学生的评价也应该倾向于激励性和委婉性，让他们懂得只有多练、多说、多出错、多改错，才能减少错误，学好英语，讲出流利的英语，切勿批评和处罚。
6. 合理创设互动活动，避免走入互动误区
新课程强调，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，可以说教师的地位举足轻重，同时学生的主体地位也被提到了前所未有的高度。“师生互动”成为课改中的一个高频名，于是师生互动也成为教师追寻的亮点，从而也就可能产生一定的盲目性，表面性，随意性等，教师缺乏对互动中学习问题的预先准备，对谈话所需时间、学生顺利回答需要创造哪些条件等都没有做好准备，导致想到哪里说到哪里，出现刚提出的问题马上叫学生答，或无奈之下，只好由教师自问自答，教师在互动中充当不合适的角色，致使师生互动不能深入。例如新目标教材每单元sectionA 2c要求学生根据听力材料，模仿情境对话，难度较大，除非教师分解听力材料或示范表演，否则中等生和差生会望而却步。所以教师在备课时务必根据不同的教学内容，不同的学生创设合理有效的师生互动和生生互动的情境活动，以及一些能灵活应对互动中的突发事件的多元化对策。
四、结束语
总之，在初中英语课堂教学活动中，务必要把握好教师与学生之间的互动，就像在平常生活中人与人之间的交际活动，它受人际关系的制约，并建立在人际沟通的基础上。因此，课堂教学要让学生积极地参与互动。利用良好的课堂师生互动有效地促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，使学生自主参与教学过程，轻松地获取知识，从而学好英语。
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