陈金丽｜在改进中前行

本周我跟孩子们一起学习了unit 5的单词，整体识词后，再分三部分要求学生达到会读的目标。学生的整体读音听起来不错，但为了防止有滥竽充数的存在，我需要在学生熟读的时候不断来抽查，以确保新学习的单词读音准确。

抽查到张同学时，读的速度很快，似乎也很熟练，但读的不准确的单词读却相当多，于是急于想一一给予纠正。但当打开他的单词表时我惊讶的很，上面记满了密密麻麻的东西，有字母，有汉字，真看不懂是啥意思，但再细看一琢磨，才发觉应该是用来帮着拼读单词的，真是让人哭笑不得。

张同学也红着脸笑，我说；“你为何这样做？”他说：“老师这样好读，而且读的快。”我说：“哦，是吗？还有这样的好方法？那你快教教我吧。”他难为情的说：“哎呀，老师不行啊。”我说：“咋不行？你能行，就不教教我？”

“老师，我音标不会，会读的几个也混淆了，没办法，我就这样来读单词。”“哦，不会就可以自己发明创造？你真不简单啊，照你这样说。一个乞丐如果想快速发财，是不是就应该去抢银行？一个人想快速过马路，是不是就该去闯红灯？”

张同学被我随口而说出的两个事例逗笑了，然后小声的说：“老师，你上课也讲了怎么拼读，可我一会就又忘了呀。”我说：“那你这样就能会了吗？老师知道你也很想读好这些单词的，但想干一件事情，也应该用正确的方法去做的，看这些被你掩盖的国际音标，该有多委屈，你知道它们为什么被称为国际音标？为啥有元音音标、辅音音标吗？”
我像讲小故事一样娓娓道来，张同学听得认真极了，然后我又讲到了它们的用途，然后我找到一个没学过的单词的音标教他怎样拼读，先读出元音音标，然后再添加上辅音音标，然后整个单词拼读出来，结果他在我的指点下读的非常的准确。

然后，我又让他根据刚才的读音，试试看能拼写出几个字母，他认真的反复拼读，然后一边用笔写出字母，然后再对照单词核对，竟然读出的单词拼写的也准确。张同学很是惊喜，我说：“是不是很神奇，怎么样，我的方法好，还是你的方法好？”他甘愿服输的样子说：“老师，当然你的方法好！”
“怎么个好法？”“按照音标读单词就能准确的读出来，而且准确的读单词还有助于单词的拼写。”“那我再教教你？”张同学欣然接受了，于是我就根据刚才的拼读先强调元音音标的重要性，然后我在小纸片上写出20个元音音标，然后把20个元音音标按照发音部位分类，又按单元音双元音分类，然后我又教他试读了几遍，这样就能很自然的读起来而且像个小口诀，感觉就容易的多了。

我说：“你把这个小纸片放到铅笔包里，如果忘了就自己再读读查看一下，老师不要求你会写，只要求你再遇见了能够读出来就可以了，你也可以不用一下子都学会，在认识单词中慢慢会读就可以的。”张同学欣然接受了我写的小纸片，似乎得到了什么秘籍。“你如果学会了准确的读，那么拼写就容易，你默写单词也就会又快又好。英语词汇很多，我们要学会为自己减负，而且要用科学的方法为自己减负。遇到困难时，我们要学会找正确的方法去解决，而不是用错误的办法去应付，发音准确还有助于你的口语学习，说的再远点对你今后的英语交际也是大有帮助的，你可不能一开口就说些错误的英语吧！”张同学抿嘴笑着，手握秘籍信心百倍的答应了。

在今天的早读抽查中我发现了共有三名这样来记单词读音的同学，真是让我很惊讶，八年级的同学了还行走在错误的道路上。也很希望通过今天早读我对他们的指点能成为他们英语学习中的一个大大的转折点。

有时我总嫌孩子们早读声音太小，现在想来或许不是他们太懒惰，是不是因为他们不会读？怕读错？学生的英语学习差，是不是没有人告诉他们具体的一些正确的做法？以前总觉得当老师难，现在忽然感觉做学生更难，尤其是做一个学习有困难的学生。每节课老师只要轻而易举的抛出几个知识点，他们就需要用大量的时间认真的去学，不断的去巩固，而且在运用时还不一定能够做到正确，尤其是刻苦努力后，老师家长都追求的分数更是没有明显变化的情况下，这该多打击孩子们的积极性！在今后的教学中，我将会再细心一些，以便能及时发现他们的问题，并给与帮助。

如今，每当迎着朝阳走进教室，然后听到孩子们能大声的准确的读英语，我也很欣慰，或许我的一些做法都是微不足道的，或许孩子们的英语成绩短期内没有大的改进，但只要在与他们的交流中，能够唤起他们对英语学习的信心，提醒他们不断改进学习的方法与态度，只要他们能日有所进，没有虚度光阴，我认为这本身就是一件很美好的事情。