幼儿情绪发展系列论文

 

项目信息
对应的项目名称：	情绪教育的理论与实践
学科：	教育学
项目类别：	教育部人文社会科学研究一般项目
项目负责人：	李燕
项目依托高校：	上海师范大学

成果信息
成果名称：	幼儿情绪发展系列论文
作者(含主要成员):	李燕 李丹 扶跃辉 黄开宇 易棠

　　最终成果摘要报告

　　1．最终研究成果的框架和基本内容；
　　
　　“情绪智力”的概念由美国耶鲁大学的心理学家彼得?塞拉维和新罕布尔大学的琼?梅耶于1991年首次提出。它用来描述人们了解和控制自我情绪、揣摩与驾驭他人情绪的能力，忍受挫折与应变的能力，以及通过情绪控制来提高人类生活质量的能力。
　　
　　
　　2．研究内容的前沿性和创新性
　　
　　情绪能力的发生与发展及其影响因素：对早期情绪发展的特点；早期情绪发展的影响因素等进行了有创造性的研究；
　　
　　情绪教育课程及其对儿童社会情绪发展的作用：对情绪教育课程的诸多流派进行了有价值的梳理并对教育实践中的情绪教育问题进行了有建设性的分析；
　　
　　对早期人际关系，尤其是亲子关系进行了实证性研究，研究者认为，早期亲子关系会成为儿童人际关系模式的原型，对个体日后发展，尤其是人际关系发展具有决定性作用。
　　
　　
　　3．研究方法；
　　
　　研究以实验学校（幼儿园）的儿童为被试，并随机抽取一定数量的普通幼儿和家长作为对照组被试，比较实验组儿童及其父母在参加情绪教育课程前后的各心理特质的变化，比较实验组和对照组儿童及其父母在各心理特质上的变化。
　　
　　在实验前后测量的有关心理品质有：父母:对生活的满意度，对儿童的满意度，父母总体幸福感；儿童语言能力的发展水平，认知能力(客体永久性作业和手段目的作业)，社会行为，儿童气质。
　　
　　在实验过程中（在情绪教育和有关亲子活动中），用录像机记录全体被试的社会行为和亲子交流过程、伙伴交流过程，用问卷法对学生的学校、社会适应性以教师、家长为信息源收集相关数据。分析随着情绪教育活动课程的进行，学生发展特点的变化和他们成长的社会生态环境的变化。
　　
　　
　　4．学术价值、应用价值或社会影响等。
　　
　　本研究具有重要的理论意义和深远的实践意义：
　　
　　对人的生存具有积极意义——积极的情绪体验是为人生长所必需的。而适当的表达自己的情绪更是有利于个人身心健康和与他人愉快合作的必要条件。
　　
　　促进学生情绪认知的发展——情感教育有助于促进人的认知的发展。近年来心理科学的研究表明，情绪可以调节认知的加工过程和人的行为。情绪影响对信息的选择，监视信息的流动，促进或阻止工作记忆，干涉决策、推理和问题的解决。同时认知加工对信息的评价、神经激活而诱导情绪的产生。一般说来，积极的情绪在认知过程中起协调、组织作用，工作效率高；而消极的情绪起破坏、瓦解的或阻断的作用，工作效率低。情绪和认知活动相互作用主导着人们的行动、认知和情绪本身。
　　
　　促进良好人际关系的建立——愉快的情绪体验会促进人与人关系的融洽，建立良好的人际关系。心理学家的研究表明，愉快体验所带来的面部表情的愉悦是人际交往良好关系建立的社会性刺激，有助于人们建立友谊，增进人际互助、谅解和相互信任。愉快情绪有利于人拥有自由的心理空间。经常处于愉快状态的儿童最善于同他人相处，交朋友，富有同情心，善于探索、进取。
　　
　　帮助儿童去自我中心，有利于学生社会性的发展——儿童自由理解了被人有不同于自己的观点、感受，才能更好的认识社会、敏感的察觉他人的情绪状态，进而更好的理解社会运作、社会规范。所以情绪教育能促进学生社会观念的形成，增进学生社会能力的养成，进而形成社会化情感，完成由自然人向社会人的发展。