2020年9月14日下午2:30-5:00，郑州市教育局教学研究室在郑州市第九中学召开了郑州市2019-2020学年下期高一、高二英语期末考试质量分析会。
会议内容：
一、课例研讨
作课: 高二阅读A Day in the Clouds
郑州市外国语新枫杨学校 孙萍丽
点评：郑州市第十九中高级中学 杨永久
二、郑州市2019-2020学年下期高中非毕业年级英语期末考试质量分析报告
高一 郑州市第三十一中学 叶晓艺
高二 郑州市第九中学 邓俊成
三、教学建议
郑州市教育局教学研究室 黄利军
会议议程：
一、课例研讨
课例A Day in the Clouds选在人教版新教材必修二第二单元Reading and Thinking章节。文章主题为人与自然，话题为动物保护。授课教师首先从文章标题切入，提纲挈领，引领学生对于标题意义进行猜测，随后结合篇章结构，围绕五个教学环节展开，通过今昔对比，层层递进，抽丝剥茧，引导学生就导致动物濒临灭绝原因多方探讨，多角度归因，从个人、组织、政府三个层面，带领学生深入思考文本信息、探究篇章主题意义。
评课意见：
本节课实现了三赢：听课学生有所学、上课教师有所思、听课教师有所悟。
课例基于新课标所倡导的“英语教学活动观”，从学习理解，应用实践，迁移创新三个层面设计和开展教学活动，跳出了基于句子讲单词、基于段落说大意的常规阅读教学模式。课堂紧紧抓住核心素养中的思维品质培养，围绕思维品质的逻辑性、批判性和创新性，由浅入深，层层递进，精心设计问题链，启迪思考，引领学生树立人类命运共同体意识，培养家国情怀，落实立德树人。
二、非毕业年级考试质量分析报告
1. 郑州市第三十一中学的叶晓艺老师分三块内容就高一下期期末考试质量作了如下分析：
1） 整体考试情况分析
2）各题型答题情况分析
3）存在问题及教学建议
以阅读理解为例，叶老师首先分析了存在的问题，并就相关问题给出了建议：
存在问题：
1）词汇和语法积累不够。看不懂题干、选项和语篇内容，不会通过同义词替换找出答案。
2）提炼信息能力有限。不会分析长难句，把握不住题干和选项中的关键信息，注意不到干扰项与文章所表达的意思之间的细微差别。
3）缺乏批判性思维和逻辑性思维能力，仅凭表面信息作答，不会做出合理的推断。
4）缺乏必要的做题技巧，尤其在任务型阅读方面。
教学建议：
1）扩大词汇量。按照课本单元词汇或课标词汇要求，多积累同义词、近义词、反义词、熟词生义并熟练掌握基本语法知识。
2）精度泛读相结合。利用网络资源或报刊杂志，选取难度适中，涉及文化背景和文化差异、情感态度和价值观的语篇供学生阅读，培养其文化意识和思维品质；同时定期进行阅读限时训练，巩固和提高解题技巧。
3）对学生进行阅读技巧和答题策略等方面的指导。在教学中渗透阅读理解的命题特点和规律。
2. 郑州市第九中学的邓俊成老师就高二下期期末考试质量从以下四个方面进行了深入解析：
1）命题指导思想
2）整体考试情况
3）基本数据分析
4）题型考查目标、学生答题分析、存在问题、考后启示
邓老师重点围绕C篇科普文和D篇说明文，结合近年来的高考阅读题命题特征，给出了具体的教学建议：
高考命题特征：
1）体裁多元，题材多样，原汁原味，语境鲜明，满满正能量，体现优秀文化；
2）内容三大模块，涉及自我成长，展现科技和人际关系，发展与环境、自然保护；
3）体现功能考查：综合细节与推理为主，词义猜测、主旨、态度和结构为辅；
4）侧重“用”英语的综合能力考查，强调灵活运用至上原则，旨在逆向思维能力考查。
教学建议：
引领学生梳理文章脉络，熟悉文本特点，掌握文本结构，教学中要力争做到四精准：精准选材、精准讲解、精准练习、精准到位。
三、教学建议
郑州市教育局教学研究室黄利军老师针对目前新课标、旧教材、老高考的教学实际，就高中非毕业年级英语教学给出了如下针对性建议：
1）基于标准教学，指向英语核心素养，处理好必修课和选修课之间的关系。课堂教学必须基于课程标准，学习目标的设定必须以课标为底线。要抓住重点，突出能力立意，处理好必修模块和选修模块之间的关系。
2）重视词汇教学，在语篇中正确理解和应用词汇。想方设法督促学生突破教材中的课标词汇，要求学生不仅要记住词语释义、词性，还要掌握常用单词的主要用法和搭配，要训练学生在语篇中正确理解单词的词义。引导学生利用英汉双解词典准确理解词汇的释义和内涵。
3）改革语法教学，在语篇中灵活运用语法基础知识。教授语法时，要突出语法的语用功能。尽量少讲语法规则，让学生在一定的语言情境中感悟语法的实际运用。既要保证语法知识的系统性、完整性，又要结合考情，做到重点突出，详略得当。语法学习最好以练代讲，精讲多练，让学生在练习中归纳，在练中感悟和提高。坚持使用新课标倡导的“呈现--发现--归纳--实践--运用”语法教学模式。
4）重视写作基本功的训练，解决学生词汇运用能力不足的问题。根据单元写作话题，精选2-3个单词、短语或句型，让学生参照课文作翻译或造句训练；加强5种简单句的练习；在写好简单句的基础上，引导学生尝试使用高级的词汇和较复杂的句子结构；关注书面表达中的每个细节让作文写作更精致。
5）注重思想引领，加强语言实践，突出文化意识。在语篇学习中，要融入社会主义核心价值观的基本要求和内容，注重培养学生形成正确的“三观”。以主题为引领，以语篇为依托，通过板块活动设计将语言知识与听、说、读、看、写等技能有机整合，突出学生的学习活动观，加强学习过程管理，引导学生发展适宜的学习策略。突出主题活动目标，让学生用语言做事情，在实践中培养学生的语用能力和创新思维能力，尤其注重学生思维品质的培养。
最后，黄老师特别指出：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。希望我们的老师能够精读、精研课标、考纲、考试说明、高考评价体系、评价体系说明等纲领性文件，以近5年，乃至10年的高考真题研究为依托，领会课标精神、践行素养落地、突出思维品质培养、促成文化意识养成。
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