兖州一中循环大课堂学习材料之十三

导学案的编写与使用

一、从“高效课堂”到“高效学习”

兖州一中特点：变学生被动学习为主动学习。

以小组学习作为基本合作单位。

以课堂展示作为调动学生学习积极性的手段。

以“循环”、“大”来充分把握学生的课下时间。

以“导学案”来对学生的自学进行引领和规范

二、导学案的产生：独备—群备—自备

1、当周备下周的导学案，每课一案（含习题课、复习课），由一人主备，出导学案的初稿。

2、每周用半天时间进行集体备课，对不同主备人所承包设计的学案进行讨论修改，最后由备课组长审核、定稿、印刷。

3、在课堂教学结束后，结合本班学习目标达成度，进行课后备课，出一份课后课学案，双休日由学生以此为依据进行周清，整理纠错本。

4、每份学案都备有详细答案，包括标准答案及思路分析、答题角度剖析。

三、导学案的使用

1、当堂后十分钟发下节课的导学案，进行“点火预热”。老师引领学生明确目标、进行学法指导、点破重难点、师生共同参与预习。

2、上课前一天由组长收齐学案，老师批阅自主学习部分，以了解学情；上课前的课间发学案，由课代表临时指定各小组展示导学案的不同内容，利用课间在黑板上写板书。

3、课上各小组组长指定代表进行课堂展示，展示方式为阅读、板演两种方式。

4、学生可以提出质疑，进行交流，个别知识点老师做总结点拨（不是点评），学生用双色笔（自学一支，订正一支）修改订正学案。

5、35分钟内完成学案订正，小组长收齐学案，老师课下审阅，准备课后课学案（即双休日学案）。

四、导学案的编写