课 变
—学习兖州一中“循环大课堂”有感
数学组 魏浩锋
一、“循环大课堂”的操作内容：
“循环大课堂”包括三步六段，三步是课前，课中，课后；六段是重申目标，学情调查，问题汇总，精讲点拨，课堂检测，小结作业。具体的说：
课前：
教师工作：
1、在集体备课基础上形成具有本班特色的《预习提纲》即《导学案》，
2、设计出课堂教学的互动方案；
学生工作：
通过预习解决A、B两级问题，对C级、D级问题形成初步困惑，以便带入课堂，
A、识记级内容，B、理解级内容，C、应用级内容，D、拓展级内容。
课中：
教师工作：
按六段教学模式（重申目标，学情调查，问题汇总，精讲点拨，课堂检测，小结作业）实施“生生互动”，“师生互动”，通过展示，交流，纠错落实本节课的学习目标，让每个人成为交流者，用时大约35分钟；最后10分钟收旧的《导学案》，发新的《导学案》，并引导学生预习，最后一分钟分配任务。
课后：
教师工作：
备好课后课，设计出学生中“未清”问题解决方案；
学生工作：
完成作业，并向学习委员反馈“未清”问题，未清问题列入下节教学内容。
二、“循环大课堂”的优点：
1、每一个《导学案》在编制时都充分集合了各位老师的经验，使得学生在使用时高效、针对性强，同时也有助于年轻教师的成长。《导学案》实现了学生预习时的指南针作用，让学生有目标，有要求，有兴趣。同时也为校本教研提供了很好的素材。
2、课堂上的展示实现了作业信息反馈的鲜活，及时，灵动。
3、课堂展示的做法充分调动了学生学习的积极性，任何一个学生都有展示自己的欲望，要想展示自己就要做好课前的预习，也就是《导学案》的使用；再加上《导学案》已经被老师“翻译”了，通俗易懂，简单易学，同时学生在使用时只要做到量力而为就行，所以在使用时效率就高，甚至超常发挥。把以前的老师逼着学，变成现在的学生抢着学。
4、在时间上实现了全面的利用，因为每节课的时间是：“10分钟+课下+35分钟”，学生有充分的时间去自学，对学，群学，去交流，查资料。调动了所有的学生资源，做到了真正的互动，使得在上课时做到有备而来。
5、教师由台前走到了幕后，把课堂还给了学生，由以前的“一言堂”变成了“百家鸣”，“满堂灌”变成了“三句半”，教师由传授者变成了策划者，由单纯的知识型变为知识能力情感型；学生的学习也由接收式变为探究式，变死记硬背为体验感悟，从而实现了课堂根本性的变革。
三、能否应用于我校现状：
对于兖州一中的“循环大课堂”，我认为我校完全可以采用，原因有：
1、我校有优秀的师资队伍，在《导学案》的编制上完全能达到学生学习的需要。
2、在《导学案》的使用上，结合我所带班级的表现来看，普通班的学生似乎比重点班的学生更喜欢展示。使用应该不成问题。
3、时间安排上，我校学生的自我支配时间也很充裕。
4、在教学资源的整合沉淀上更为方便。
5、更能激发老师和学生的合作意识，团队协作精神。
以上内容，仅为一己之见，偏颇不当之处实属难免，请批评指正
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