【教与学】二年级下册《千人糕》教学思考

——关于 文本再结构

关于本课的文本再构教学设计：

提问：猜猜什么是千人糕？

千人糕就是平常吃的米糕。是把大米磨成粉做的，还加了糖。

关于文本再构的设计意图

在初读课文之后提问，然后出示两个有关联的句子让学生读。这两个句子一个告诉你千人糕是什么，一个告诉你千人糕是怎么做的。

这就是文本再构。

在低年级的时候，教师要有意识的把文本中分开的句子合并成一段话，一个句群。这样能很好得帮助学生提取信息，理解课文内容。

二年级的孩子是不太会提取信息的，教师可以通过这样的文本再构给学生做示范，老师就是这样提取信息的。

——关于 教学为什么叫“千人糕”

在教学为什么叫“千人糕”这个问题的时候，如此采用一问一答的形式其实不能探究出“千人糕”的思想内核。教师的引导孩子在文本、图画、想象中走几个来回才能探究清楚，才能提升学生的语文素养。

具体教学设想如下：

1.朗读第一至第七自然段。

2.观察插图

问：同学们数一数图上有多少个人。

引：做出这块米糕为之付出努力的远远不止这几个人。现在你明白了吗它为什么叫“千人糕”？

3.用学过的方法，指导朗读第八至九自然段。（各种读：指名读，点评·改进读·齐读）

·随文识字

4.★根据插图，说说米糕的制作过程。（有体验地说为什么叫“千人糕”）

（1）·讲述单幅图意（可以板书关键词）

引：上面这幅图中画了好几个人，每一个人就是一幅小画，你能不能讲讲第一幅小画的故事。

【有个农民正赤着脚弯着腰辛苦地在水稻田里插秧呢。熬糖阿姨正用大铲子使劲地翻炒着大锅里的糖，锅很热，铲子很大，阿姨累得汗流浃背。】

【每一幅图引导学生说出劳动者的辛苦和劳累。】

（2）·串讲多图图意（适当加入自己的想象）

【引导学生说出图上没有画出的想象】

【以上就是读句子想象画面。】

5.选身边的事物，说说是怎么制作出来的。